Нажмите "Enter", чтобы перейти к содержанию

Не подходит: не подходит — это… Что такое не подходит?

Содержание

не подходит — это… Что такое не подходит?

  • подходит — идет, к лицу, годится Словарь русских синонимов. подходит нареч, кол во синонимов: 16 • в масть (8) • годится …   Словарь синонимов

  • подходит — время подходит • субъект, приближение / удаление подходит время • субъект, приближение / удаление …   Глагольной сочетаемости непредметных имён

  • подходит к водопаду змея — поезд на подходе к вокзалу …   Воровской жаргон

  • не подходит — (иноск.) не соответствует; не к лицу Ср. Да ты не делай на физиономии своей обиженного выражения… во первых, не выходит, а, во вторых, не подходит. А.А. Соколов. Тайна. 9. См. подходящее. См. не к лицу …   Большой толково-фразеологический словарь Михельсона

  • Край приходит (подходит) — КРАЙ, я ( ю), о крае, в краю и в крае, на краю и на крае, мн. края, краёв, м. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.

    Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

  • Край подходит — кому. Прост. Экспрес. Острая необходимость; нет иного выхода. Он же всё, что не трудом добыто, а Богом дано, ценить не научен и к дару своему относится стыдливо, поёт, когда сердце просит или когда людям край подходит (В. Астафьев. Ясным ли днём) …   Фразеологический словарь русского литературного языка

  • ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ, СРОК ОФИЦИАЛЬНЫХ ПОЛНОМОЧИЙ КОТОРОГО ПОДХОДИТ К КОНЦУ — (lame duck) Американский термин (в буквальном переводе означает подбитая утка ). Применяется в отношении отдельных лиц, органов законодательной власти либо администрации, которые после поражения на выборах некоторое время продолжают исполнять… …   Политология. Словарь.

  • змея подходит к водопаду — поезд подходит к ж/д станции …   Воровской жаргон

  • рылом не вышел(не подходит) — (иноск. народн.) не удался Дородством бы взял, да рылом не вышел (здоров, да не красив) Ср. Разве сразу не видно, что он к этому делу не может быть способен? Рыло у него не того калибра. М. Горький. Супруги Орловы. Ср. С твое не знаю, что ль?… …   Большой толково-фразеологический словарь Михельсона

  • Не подходит — Не подходитъ (иноск.) не соотвѣтствуетъ; не къ лицу. Ср. Да ты не дѣлай на физіономіи своей обиженнаго выраженія… во первыхъ, не выходитъ, а, во вторыхъ, неподходитъ. А. А. Соколовъ. Тайна. 9. См. Подходящее. См. Не к лицу …   Большой толково-фразеологический словарь Михельсона (оригинальная орфография)

  • Как правильно выбрать ламинат и для каких домов он не подходит

    Сегодня ламинатом называют строительный материал или напольное покрытие на основе древесноволокнистой плиты высокой плотности. Он имеет ряд достоинств, которые делают его популярным: стоимость, легкий уход, простота установки, долговечность, разнообразие цветовых решений и рисунка.

    Как выбрать ламинат и какие ошибки часто совершаются при его покупке, «Российской газете» рассказал член Экспертного Совета по строительству, промышленности строительных материалов и проблемам долевого строительства при Комитете Госдумы по транспорту и строительству Кирилл Аксенов.

    Что нужно знать о составе ламината

    Ламинат — это многослойный материал, который состоит из четырех слоев. Первый и обязательный слой — прозрачный защитный или верхний износостойкий. Он оправдывает свое название, так как защищает следующий за ним декоративный слой от истирания и механического повреждения. Изготавливается он из бумаги, пропитанной смолой или парафином.

    Возможен и водостойкий слой из полимерного покрытия: он защищает ламинат от плесени, грибка и повышает износостойкость материала. Считается, что толщина защитного слоя напрямую влияет на класс износостойкости ламината, но здесь стоит учитывать не только эту характеристику, но и другой фактор, например, состав.

    Следующий слой — декоративный. Это бумага с рисунком, прошедшая специальную обработку и пропитанная особыми препаратами. Как правило, «рисунок» имитирует текстуру искусственных и природных материалов: дерева, камня, пробки, керамической плитки или парке-та. Этот же слой определяет цветовое решение и дизайн напольного покрытия.

    Основной слой, «сердцевина» ламината — это HDF плита, с вырезанным в ней «замком».

    Четвертый слой — стабилизирующий слой из крафт-бумаги, который препятствует деформации ламината.

    Какой класс износостойкости выбрать

    Показатель класса износостойкости определяет износоустойчивость материала и его долго-вечность в эксплуатации. Главные вопросы, на которые стоит ответить при выборе ламината: где планируется использовать напольное покрытие и какая проходимость помещения?

    При выборе ламината следует обращать внимание на вторую цифру класса: двойка обозначает материал для жилых помещений, а тройка — для нежилых. Но сегодня прослеживается такая тенденция, что ламинат «для квартир» постепенно вытесняется «коммерческим». Это происходит потому, что проходимость в помещении может значительно увеличиться, соответственно, популярный выбор классов 32 и 33 становится гарантом долговечности эксплуатации ламината. При этом стоит отметить, что показатель класса износостойкости не может гарантировать защиту от механического воздействия, и как результат — царапин. Показатель износостойкость тестируется путем длительного одинакового воздействия на материал.

    Среди самых популярных классов можно выделить 31 класс. Он подойдет для личного кабинета, спальни. Срок службы такого ламината в жилых помещениях до 15 лет. 32 класс подойдет для «средней» проходимостью гостиной, для семей с детьми и домашними животными. Срок службы так же до 15 лет. 33 класс подойдет помещений с повышенной проходимостью: для кухни и коридора, офиса. Срок службы до 20 лет.

    Советуем прибавить + 1 к классу для надежности.

    Ламинат широко применяется. Его можно смело использовать как в общественных помещениях, так и в квартирах. В зданиях сезонной эксплуатации, таких как дачи, гаражи, не рекомендуется использовать ламинат, так как возможные температурные перепады могут повлиять на материал и разрушить его.

    Самые распространенные ошибки при выборе ламината

    Неправильно выбрать класс износостойкости. Параметр износостойкости влияет на стоимость ламината. Поэтому при покупке материала не стоит экономить, особенно, если выбирать напольное покрытие для помещения с большой проходимостью.

    Неправильная толщина. Толщина определяет качество и эксплуатационные свойства ламината: чем тоньше покрытие, тем хуже шумоизоляционные показатели. Минимальная толщина ламината начинается от 6 мм, а показатель, например, 33 класса износостойкости может достигать 12 мм.

    Неправильно выбрать цветовое решение ламината. Казалось бы, какая разница, какой цвет использовать в дизайне интерьера, но здесь важно помнить, что, если вы хотите визуально расширить небольшую комнату, то лучше использовать светлые холодные тона, а если хочется сделать большое помещение более уютным, то лучше выбирать теплую цветовую гамму.

    Перепутать характеристики ламината: влагостойкий с водостойким. Один из главных врагов ламината — это влага. Когда вода попадает в стык, то доски ее «впитывают» и материал начинает «набухать» и разрушаться. Как следствие, появляется деформация напольного покрытия. На рынке есть варианты водостойкого ламината. Такой материал смело можно использовать на кухне.

    Сэкономить на подложке. Качественная подложка не только выравнивает бетонную поверхность, но и обеспечивает дополнительную шумо- и теплоизоляцию, смягчает ударную нагрузку и продлевает срок службы напольного покрытия до 5 лет.

    Времена клея прошли: как закреплять

    Сегодня для крепления ламелей используют виды замкового соединения: lock и click. Принципиальное их отличие в том, что lock — это различные модификации соединения в шип-паз, когда с одной стороны ламели располагается шип, а с другой — паз. А click — это варианты соединения двух соответствующих друг другу профилей.

    Монтаж ламината в системе замка lock обычно выполняют деревянной (или резиновой) киянкой или деревянным бруском: специалист аккуратно забивает инструментом шип одной половицы в паз другой. Важно отметить, что именно специалист проводит данные работы, так как монтаж ламината с системой lock требует грамотно рассчитанной силы удара инструментом, а это требует сноровки, опыта и сформированного профессионального навыка. Недостаток такого соединения — сложность монтажа и трудности при замене повреждённого фрагмента.

    Система click проще в использовании, так как монтаж осуществляется без дополнительного инструмента и не требует определенных способностей. Ламели ламината соединяются друг с другом под углом 45 градусов, одна из половиц опускается и замок защёлкивается. Безоговорочные плюсы этой системы: отсутствие повреждений во время монтажа, возможность демонтажа при необходимости без повреждения замка стыковки.

    Подключение к компьютеру Mac и использование других устройств хранения

    Внешние жесткие диски, флеш-накопители, USB-накопители, флеш-карты памяти и другие устройства, такие как iPod, можно подключать к Mac через кабель Thunderbolt, USB или FireWire либо по беспроводной связи с помощью Bluetooth.

    Кроме того, устройства хранения данных (например, внешние жесткие диски) могут быть доступны в сети. Дополнительно Вы можете вставлять карты флэш-памяти из камеры или другого устройства в слот для карт SDXC Вашего компьютера Mac. Если Ваш Mac не оснащен слотом для карт памяти, Вы можете получить доступ к данным на карте флэш-памяти с помощью подключенного устройства считывания карт.

    После подключения устройства хранения данных можно перемещать файлы с компьютера Mac на устройство хранения данных или обратно.

    Если Ваш Mac оборудован портом USB-C, см. раздел О порте USB-C.

    Подключение устройства хранения данных

    Перемещение файлов на внешнее устройство хранения данных или обратно

    1. Убедитесь, что Mac подключен к внешнему устройству хранения данных (например, через USB-кабель или по сети).

    2. Нажмите значок Finder в панели Dock, чтобы открыть окно Finder. Затем выполните одно из следующих действий для переноса файлов.

      • Перемещение файлов на устройство хранения данных. Выберите один или несколько файлов на рабочем столе или в папке, затем перетяните их на устройство хранения данных в списке «Места» в боковом меню Finder.

      • Перемещение файлов с устройства хранения данных. Выберите устройство хранения из списка «Места» в боковом меню Finder, затем перетяните файлы в нужное место на Mac.

    Получение прав на просмотр или работу с файлами в устройстве хранения данных

    Если Вы являетесь администратором компьютера Mac, выполните одно из следующих действий.

    • Пройдите аутентификацию, как администратор. В зависимости от способа доступа к файлу Вам может быть предложено войти в систему в качестве администратора.

    • Измените настройки общего доступа и права доступа для файла. Инструкции см. в разделе Настройка общего доступа к файлам на Mac.

    Если Вы не являетесь администратором компьютера Mac, попросите администратора предоставить Вам доступ к нужным файлам.

    Как понять, что работа не подходит?

    Периодически возникающее желание сменить работу – повод задуматься над проблемой и найти пути ее решения. Важно понимать, что причина таких мыслей не всегда связана с нелюбовью к работодателю или с откровенно плохими отношениями в коллективе. Чаще всего, специалисты дают этому следующие объяснения:

    • Эмоциональное выгорание. Как правило, возникает после нескольких лет монотонной работы. Для данного состояние характерно отсутствие энтузиазма и резкое снижение продуктивности. В легких случаях  справиться с апатией поможет продолжительный отпуск (не менее месяца),  в других ситуациях стоит всерьез задуматься о кардинальной смене деятельности.
    • Отсутствие перспектив. Сюда же можно отнести ситуацию, когда вам просто не нравится то, чем вы занимаетесь. Ставя на первое место материальную составляющую, многие люди страдают от отсутствия самореализации. При этом начальство может быть удовлетворено проделанной работой.

    Если проблема кроется в причине №2, не спешите принимать решение об увольнении. Прокачать свой уровень знаний и умений, а заодно получить неплохой шанс на карьерный рост можно, записавшись на курсы повышения квалификации в Уфе.

    Как понять, кем я хочу быть?

    Как ни крути, но у каждого человека есть предрасположенность к какому-либо виду деятельности. Свободно чувствуете  себя перед большой аудиторией – возможно, вам стоит развивать талант оратора. Нежелание взаимодействовать с людьми, напротив, сделает работу менеджера очень утомительной и тяжелой – как минимум с моральной точки зрения.

    Лучший способ найти «свою» профессию – пройти тест на профориентацию. В Интернете вы найдете множество не только полезных, но и интересных вариантов, при этом анкетирование доступно каждому, так как совершенно бесплатно. Помимо этого, вам могут (и должны) помочь в центре занятости населения, в штате которого имеется специалист, решающий данные вопросы.

    Если вы решились на смену профессии, лучший вариант – переобучение. Конечно, можно выбрать и получение, например, второго высшего образование, но ввиду финансового аспекта это доступно не каждому.

    Интересная специальность

    А знали ли вы, что в нашем институте реализуется программа профессиональной подготовки «Специалист по оказанию государственных услуг в области занятости населения».

    Продолжительность обучения составляет 1,5 месяца, или 256 часов. Возможно, именно вы дадите безработным гражданам должную моральную поддержку и поможете найти себя.

    Ознакомиться с перечнем реализуемых программ, среди которых есть и ДОПОГ обучение в Уфе, можно на нашем сайте.

    Выражение политики конечной точки «Любой персональный брандмауэр (Windows)» не подходит для Windows 7 и Windows 8 в Forefront единой Access Gateway 2010 Пакет обновления 3

    Симптомы

    Рассмотрим следующий сценарий:

    • Необходимо установить Microsoft Forefront единой Access Gateway (UAG) 2010 Пакет обновления 3 (SP3).

    • Добавление новой публикации канала связи.

    • Изменение политики конечной точки по умолчанию для включения выражения «Любой персональный брандмауэр (Windows)».


    В этом случае может оказаться, что политики доступа, которые требуется, чтобы ошибочно интерпретируются как TRUE, выражение «Любой персональный брандмауэр (Windows)» заблокировать доступ для конечных точек Windows 7 или Windows 8.

    Это может происходить, даже если определение конечной точки правильно определяет наличие установлен и запущен личный брандмауэр.

    Примечание. Существующего канала связи, который содержит политики конечной точки, созданные из предыдущего шаблона политики не будет включать новые переменные клиента Windows 8 и это не влияет.

    Причина

    Forefront UAG 2010 позволяет указать параметры конечной точки доступа для управления доступом из конечных устройств, в зависимости от параметров безопасности конечных устройств. Одно выражение политики платформы, может быть выбран — «Любой персональный брандмауэр (Windows).» Это выражение не включается в политики конечной точки по умолчанию, но могут быть добавлены администратором политику доступа веб-узла или приложения.

    Forefront UAG SP3 добавляет поддержку для доступа клиентов Windows 8. Это включает в себя функциональные возможности обнаружения конечной точки и переменные клиента Windows 8, PFW_WIN8_INSTALLED и PFW_WIN8_RUNNING. Эти переменные добавляются в выражение политики конечной платформы «Любой персональный брандмауэр (Windows).» При добавлении переменных, они будут неправильно interspaced в существующее выражение переменной клиента Windows 7. В результате получается два выражения. Каждое из этих выражений содержит одну переменную-член из каждой версии операционной системы таким образом, что ни одно из выражений принимает правильно:

    (PFW_WIN7_INSTALLED и PFW_WIN8_RUNNING) или (PFW_WIN8_INSTALLED и PFW_WIN7_RUNNING)

    Решение

    Эта проблема решена в обновление, описанное в Описание накопительный пакет обновлений 1 для Microsoft Forefront единой Access Gateway 2010 Пакет обновления 3.

    Временное решение

    Выражение «Любой персональный брандмауэр (Windows)» для каждого канала связи, используемый в политике конечной точки можно обновить вручную. Чтобы сделать это, измените следующее выражение:

    (PFW_WIN7_INSTALLED и PFW_WIN8_RUNNING) или (PFW_WIN8_INSTALLED и PFW_WIN7_RUNNING)
    Измените это выражение, следующее выражение:

    (PFW_WIN7_INSTALLED и PFW_WIN7_RUNNING) или (PFW_WIN8_INSTALLED и PFW_WIN8_RUNNING)

    Статус

    Корпорация Майкрософт подтверждает, что это проблема продуктов Майкрософт, перечисленных в разделе «Относится к».

    Ссылки

    Сведения об изменении политики доступа и выражения можно найти в настройке Forefront UAG политики доступа.

    Сведения о способах создания, редактирования и удаления политики платформы и выражения можно найти политики платформы доступа Настройка Forefront UAG.

    Дополнительные сведения о терминологии, обновления программного обеспечения можно найти Описание стандартной терминологии, которая используется для описания обновлений программных продуктов Майкрософт.

    В Афганистане из-за войны началась катастрофическая засуха

    В Кабуле стоят многочасовые очереди за водой — город в скором времени может остаться полностью без этого ресурса. Об этом сообщил телеканал Ariana News.

    «Есть опасения, что город может буквально высохнуть», — заявил кабульский градоначальник Хамдулла Номани.

    Власти города ведут переговоры о поставках воды из отдаленных районов Афганистана – платить за это приходится огромные деньги, добавил мэр.

    «Мы ждем с ведрами, но наша очередь порой не подходит. Иногда мы идем домой с наполненными ведрами, но иногда ходим с пустыми ведрами. Это очень сложно», — заявил местный житель Тадж Мохиулла. Каждый день ему приходится проходить много километров – просто чтобы попытаться набрать воды.

    Хотя через Кабул и проходит одноименная река, бассейн которой хранит в себе почти 40% национальных водных ресурсов, город зависит от поставок воды в цистернах. Причиной тому – засухи, плохая экологическая ситуация и последствия гражданской войны.

    Газета The Guardian ранее сообщила, что миллионы афганцев ждет голод и рост бедности из-за засухи. Природное бедствие охватило 34 провинции страны, затронув 7,3 млн жителей Афганистана.

    Под Кандагаром, известным своими плодородными землями, засуха оказалась настолько катастрофической, что местные жители сомневаются в возможности вести сельское хозяйство в принципе.

    Воду там приходится доставать из скважин, используя дизельные насосы. Плата за пользование этим устройством составляет почти 30 долларов в сутки. Фермерство просто перестало быть выгодным.

    «Настоящая проблема для нас сейчас –– это засуха, а не война. Нам нужны еда, вода, плотины и инфраструктура. Мир должен спасать нас», –– сказал один из кандагарских земледельцев.

    Хотя Афганистан и известен как засушливая страна, его водные ресурсы весьма велики. Крупнейшая река страны – Гильменд, берущий свое начало в 80 км к западу от Кабула. Оттуда он течет к иранской границе. Вторая крупная река – Амударья, проистекающая с Памирских гор и создающая естественную границу с бывшими советскими республиками Средней Азии. Кабул – третья по величине река Афганистана, разделяющая его с Пакистаном.

    Фактически, от афганской воды зависят все страны Центральной Азии.

    При этом желание афганских властей построить плотины вызывает недовольство Тегерана и Исламабада.

    «На западе страны, в провинции Немроз, где была построена крупнейшая плотина, талибы (организация запрещена в России) развернули масштабное наступление. И как только они захватили эту провинцию, они первым делом разрушили плотину, то есть открыли воду. Как раз то, на чем настаивала иранская сторона. Кстати, незадолго до этого талибы съездили в Иран, а потом делегация талибов вернулась в Афганистан»,

    — рассказывал «Вестям» Андрей Серенко, глава Центра изучения афганской политики.

    При этом стоит вспомнить о договоре, заключенном в 1973 году между Афганистаном и Ираном – еще при короле Мохаммад Захир Шахе. Согласно этому документу, Иран должен был получать 26 кубометров воды в секунду – однако из-за бесконечных войн Кабул не в состоянии контролировать уровень забора своей воды в иранские хранилища.

    Пришедшие к власти в стране талибы в начале сентября призвали международное сообщество помочь в разработке водных ресурсов Афганистана. Стоит отметить, что при прошлом президенте страны Ашрафе Гани ускорилось строительство водохранилищ – было даже подписано соглашение с Индией. Этот шаг резко критиковался в Пакистане, обвинившем Нью-Дели в намерении навредить пакистанскому сельскому хозяйству.

    Эксперты высоко оценивают потенциал Афганистана и для строительства ГЭС самого разного калибра. Больших инвестиций для этого не требуется. Однако из-за постоянных войн и незаинтересованности в этом соседних государств страна не может обеспечить себя электричеством – энергию ей тоже приходится импортировать. Поэтому крайне затруднены рост экономики и индустриальное развитие.

    «Динамо» (Минск) выбрало на драфте тех, кто еще не подходит НХЛ, но готов к КХЛ

    https://rsport.ria.ru/20150524/834320005.html

    «Динамо» (Минск) выбрало на драфте тех, кто еще не подходит НХЛ, но готов к КХЛ

    «Динамо» (Минск) выбрало на драфте тех, кто еще не подходит НХЛ, но готов к КХЛ — РИА Новости Спорт, 29.02.2016

    «Динамо» (Минск) выбрало на драфте тех, кто еще не подходит НХЛ, но готов к КХЛ

    Минское «Динамо» выбрало на «Ярмарке юниоров» тех хоккеистов, которые еще не готовы выступать в НХЛ, но уже созрели для КХЛ, считает генеральный менеджер команды Владимир Бережков.

    2015-05-24T19:17

    2015-05-24T19:17

    2016-02-29T12:13

    /html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

    /html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

    https://cdnn21.img.ria.ru/images/sharing/article/834320005.jpg?7987095861456737217

    РИА Новости Спорт

    [email protected]

    7 495 645-6601

    ФГУП МИА «Россия сегодня»

    https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

    2015

    Роман Соловьев

    Роман Соловьев

    Новости

    ru-RU

    https://rsport.ria.ru/docs/about/copyright.html

    https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

    РИА Новости Спорт

    [email protected]

    7 495 645-6601

    ФГУП МИА «Россия сегодня»

    https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

    РИА Новости Спорт

    [email protected]

    7 495 645-6601

    ФГУП МИА «Россия сегодня»

    https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

    Роман Соловьев

    спорт, владимир бережков, континентальная хоккейная лига (кхл), национальная хоккейная лига (нхл), динамо (минск)

    19:17 24. 05.2015 (обновлено: 12:13 29.02.2016)

    Роман Соловьев

    «Р-Спорт»

    Все материалы

    Минское «Динамо» выбрало на «Ярмарке юниоров» тех хоккеистов, которые еще не готовы выступать в НХЛ, но уже созрели для КХЛ, считает генеральный менеджер команды Владимир Бережков.

    Fit Synonyms, Подходящие антонимы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

    1 архаичный быть подходящим или подходящим
    • мы их почти не знаем, поэтому на Рождество подойдет простая открытка
    2 быть в согласии по каждому пункту
    • Теперь, когда вы объяснили мне свое отсутствие, мои записи и офис соответствуют
    • аккорд,
    • согласен,
    • ответ,
    • чек,
    • аккорд,
    • когере,
    • совпадают,
    • компорт,
    • соответствует,
    • состоит,
    • соответствует,
    • ласточкин хвост,
    • перейти,
    • согласовать,
    • перемычка,
    • рифма
    • (также изморозь),
    • сорт,
    • площадь,
    • счет
    3 изменить (что-то), чтобы сделать его подходящим для нового использования или ситуации
    • Я могу расстегнуть край этих старых брюк-кюлотов и вставить их в юбку
    • акклиматическая,
    • акклиматизация,
    • разместить,
    • адаптироваться,
    • отрегулировать,
    • состояние,
    • соответствует,
    • врач,
    • редактировать,
    • мода,
    • пут,
    • форма,
    • костюм,
    • портной
    • alter,
    • конвертировать,
    • make over,
    • изменить,
    • переработка,
    • претензия,
    • рециркулировать,
    • редизайн,
    • редевелоп,
    • повторить,
    • реинженера,
    • модификация,
    • переоснащение,
    • ремонт,
    • перефокусировать,
    • изобретать,
    • rejigger,
    • римейк,
    • Реконструкция,
    • реконструкция,
    • редакция,
    • переделка,
    • преобразование
    4 сделать компетентным (по образованию, навыкам или способностям) для конкретного офиса или функции
    • , что последний компьютерный курс должен соответствовать ему для карьеры в программировании
    5 сделать или иметь место для
    • мы можем разместить вас в будке, если остальные из нас прижаться друг к другу
    6 подготовить заранее
    • Не успею уместить свободную комнату для гостей
    1 внезапное переживание физического или психического расстройства
    • без лекарств у нее был бы эпилепсис припадок
    2 внезапное сильное проявление сильного чувства
    • беспомощный умещается смеха из зала
    • агония,
    • пламя,
    • взрыв,
    • кипение,
    • извержение,
    • взрыв,
    • факел,
    • вспышка,
    • вспышка,
    • промывка,
    • штормовой ветер,
    • фонтан,
    • порыв,
    • вспышка,
    • пароксизм,
    • спазм,
    • шторм
    3 вспышка или проявление возбужденного гнева
    • узнал, что его жена потратила на одежду и бросил форт
    1 соответствие требованиям цели или ситуации
    • одежда подходит для верховой езды
    • применимо,
    • соответствующий,
    • кв,
    • становится,
    • подходящий,
    • удачный,
    • приспособленный,
    • фитинг,
    • хорошо,
    • счастливая,
    • встреча,
    • красивая,
    • собственно,
    • справа,
    • подходит
    • ненадлежащее,
    • неприменимо,
    • напротив,
    • несоответствующий,
    • inapt,
    • несочетаемый,
    • неприлично,
    • неудачный,
    • malapropos,
    • недостойный,
    • unapt,
    • неподходящий,
    • неприглядный,
    • непригодный,
    • неприспособленная,
    • несчастный,
    • unmeet,
    • неблаговидно,
    • непригодный,
    • неправильно
    2 находясь в состоянии готовности к некоторому опыту или действию 3 способный или пригодный для использования для определенной цели
    • Не думаю, что эти лысые шины подходят для зимнего вождения
    4 наслаждаясь здоровьем и бодростью
    • трудоспособный,
    • подпрыгивая,
    • Хейл,
    • здоровая,
    • сердечная,
    • прочный,
    • звук,
    • хорошо,
    • ухоженная,
    • целая,
    • здоровый
    • ветхая,
    • ослабленный,
    • слабая,
    • больной,
    • ветхая,
    • больной,
    • болезненный,
    • слабая,
    • ослабленная,
    • слабо,
    • изношенный
    5 наличие необходимых навыков для приемлемого уровня производительности
    • необходимо нанять кого-то, чьи языковые навыки позволяют соответствовать для работы
    • выполнено,
    • ace,
    • адепт,
    • опытная,
    • эксперт,
    • мастер,
    • мастерская,
    • виртуозно,
    • практиковал
    • (также практиковался),
    • опытный,
    • приправленная,
    • квалифицированный,
    • умелый,
    • ветеран
    См. Определение словаря

    Часто задаваемые вопросы о

    fit

    Чем прилагательное

    к отличается от других похожих слов?

    Некоторые общие синонимы соответствуют — это соответствующие , апт , удачные , соответствующие , счастливые , соответствующие , правильные и подходящие .В то время как все эти слова означают «право в отношении какой-либо цели, необходимости, использования или обстоятельств», соответствует подчеркивает приспособляемость, а иногда и особую готовность к использованию или действию.

    подходит для боя

    Когда можно использовать

    , соответствующий , вместо , подходящий ?

    Хотя в некоторых случаях почти идентично соответствует , соответствует означает выдающуюся или отличительную пригодность.

    соответствующий подарок

    Когда

    apt более подходящий выбор, чем fit ?

    Слова apt и соответствуют являются синонимами, но имеют разные нюансы.В частности, apt означает фитнес, отмеченный аккуратностью и различением.

    кв предложения

    В каких контекстах

    удачных может заменить подходящих ?

    Хотя слова удачный и подходящий имеют много общего, удачный предполагает подходящую, убедительную или изящную уместность.

    a удачно фраза

    Где

    фитинг может быть разумной альтернативой фитингу ?

    Синонимы fit и fit иногда взаимозаменяемы, но fit подразумевает гармонию настроения или тона.

    a штуцер конец

    Когда

    happy можно использовать вместо fit ?

    Слова счастливый и подходящий могут использоваться в аналогичных контекстах, но счастливый подсказывает, что эффективно или успешно подходит.

    a счастливый выбор слов

    Когда целесообразно использовать

    meet вместо fit ?

    В некоторых ситуациях слова соответствуют и соответствуют примерно эквивалентны.Однако соответствие предполагает справедливое дозирование.

    соответствует платеж

    Когда

    может быть лучше , чем ?

    Значения собственно и соответствуют в значительной степени совпадают; тем не менее, собственно предполагает пригодность в силу существенного характера или соответствия обычаю.

    собственно подтверждение

    Когда

    подходит может быть хорошей заменой подходит ?

    В то время как синонимы подходящий и подходящий близки по значению, подходящий подразумевает ответ на требования или требования.

    одежда подходит для кемпинга

    does not fit — Перевод на китайский — примеры английский

    Предложения: не подходит один размер не подходит

    Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

    Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

    целочисленное значение не соответствует в требуемом типе с фиксированной точкой

    Однако сложилась модель, согласно которой не соответствует этим высоким устремлениям.

    然而 , 现在 出现 了 一种 不 适合 这些 崇高 渴望 的 治国 模式。

    Формулировка статьи 2 (1) не соответствует резолюции 1566 Совета Безопасности, в которой первые две характеристики резолюции рассматриваются как альтернативные, а не совокупные требования.

    11 条 (1) 的 措辞 与 安全理事会 第 1566 (2004) 号 决议 不符 因为 它 把 决议 列出 的 前 两个 特征 (意图 造成 死亡 或 伤害 或 劫持 人质 ; 目 影响 行为)看作 替代 性 而非 累积 性 要求。

    Нелогичное приложение устаревшего механизма не соответствует геополитике, экономике или гуманности 21 века.

    不合理 地 使用 这一 过时 的 机制 , 不 符合 二十 一 世纪 的 地 缘 政治 、 经济学 或 人道主义。

    Огава-мати, магазин хики-пельменей всего не подходит только одна столовая!

    小川 町 疋 饺子 店 不 适合 一个 餐饮

    поле, и ссылки останутся нетронутыми.Если артикул не подходит

    箱子 , 和 链接 保留 原封。 如果 文章 不 适合

    Что делать, если вид не помещается в кадр ?

    Эта рубашка не подходит вам , бросьте это

    这 衬衫 不 适合 你 以后 别 穿 这种 衬衫 了

    Но этот не соответствует профилю других грабежей.

    起 案子 不 符合 其他 盗窃案 的 特征

    Поскольку проведение курсов подготовки инструкторов не соответствует в рамках новой стратегии, деятельность была приостановлена.

    由于 开设 训练 培训 员 课程 不 符合 新 战略 的 精神 , 这项 活动 已经 中止。

    Изображение не подходит для экрана 4: 3 или 16: 9

    Нынешнее название Центра не соответствует с его более широкой ролью службы обмена знаниями.

    中心 目前 的 名称 不 适合 其 作为 一个 知识 分享 服务 机构 这样 广泛 的 角色。

    Обратите внимание, что любые рефераты о том, что не соответствует одной из приведенных выше инструкций, будут исключены из оценки и отклонены.

    不 符合 任何 这些 条款 的 摘要 将 被 排除 在 评估 之外 , 无论 其 内容 如何.

    Если раздел не соответствует приведенному выше определению вторичного, то он не может быть обозначен как инвариантный.

    如果 某 章节 不 符合 上面 关于 附属 章节 的 定义 , 那 它就 不能 被 称为 固定 章节。

    Другое: цель в этом измерении, чтобы не соответствовало в заранее определенных результатах.

    其他 : 此 维度 中 不 适合 预先 定义 的 结果 的 目标。

    ПРИМЕЧАНИЕ: Если участник не соответствует критериям , перечисленным выше, в день своего запланированного рейса, взимается плата за отмену.

    请 注意 : 如果 跳伞 者 在 预定 跳伞 当天 不 符合 上述 条件 , 我们 将 收取 取消 费用。

    Она просто не соответствует профилю жертв Убийцы Гиг-Харбора.

    不 符合 吉格 港 杀手 的 被害人 特征

    Также утверждается, что топография области не соответствует описанию Цезаря.

    比如 有人 说 当地 的 地形 不 符合 凯撒 的 描写。

    Одна из проблем, с которыми сталкиваются многие государства при борьбе с кражей личных данных, заключается в том, что личная информация, как правило, не соответствует определению «собственности».

    许多 国家 在 处理 盗用 身份 案件 时 面临 的 一个 挑战 是 个人 信息 一般 不 符合 «财产» 的 定义。

    Моделирование рака груди: один размер не подходит для всех

  • 1

    Американское онкологическое общество.Факты и цифры о раке, 2007 г. (Американское онкологическое общество, 2007 г.).

  • 2

    Ferlay, J. et al. Оценки заболеваемости и смертности от рака в Европе в 2006 г. Ann. Онкол. 18 , 581–592 (2007).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 3

    Равдин П.М. и др. Снижение заболеваемости раком груди в США в 2003 году. N. Engl. J. Med. 356 , 1670–1674 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 4

    Лакруа М. и Леклерк Г. Актуальность клеточных линий рака молочной железы в качестве моделей опухолей молочной железы: обновленная информация. Breast Cancer Res. Относиться. 83 , 249–289 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 5

    Хан, В. К. и Вайнберг, Р. А. Правила получения опухолевых клеток человека. N. Engl. J. Med. 347 , 1593–1603 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 6

    Рангараджан, А., Хонг, С. Дж., Гиффорд, А., Вайнберг, Р. А. Специфические для вида и типа клетки требования для клеточной трансформации. Cancer Cell 6 , 171–183 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 7

    Рангараджан, А.И Вайнберг, Р. А. Сравнительная биология мышиных и человеческих клеток: моделирование рака человека на мышах. Nature Rev. Cancer 3 , 952–959 (2003).

    CAS Статья Google ученый

  • 8

    Нанди, С., Гузман, Р. К. и Янг, Дж. Гормоны и канцерогенез молочной железы у мышей, крыс и людей: объединяющая гипотеза. Proc. Natl Acad. Sci. США 92 , 3650–3657 (1995).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 9

    Бердалл, С.Э., Хэнби, А. М., Лэнсдаун, М. Р. и Спейрс, В. Линии клеток рака груди: друг или враг? Breast Cancer Res. 5 , 89–95 (2003).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 10

    Perou, C. M. et al. Молекулярные портреты опухолей груди человека. Nature 406 , 747–752 (2000). Это плодотворное исследование молекулярного профилирования рака груди человека выявило пять различных подтипов протоковой карциномы.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 11

    Росс, Д. Т. и др. Систематические вариации в паттернах экспрессии генов в линиях раковых клеток человека. Nature Genet. 24 , 227–235 (2000).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 12

    Charafe-Jauffret, E. et al. Профили экспрессии генов в линиях клеток молочной железы позволяют идентифицировать новые потенциальные базальные маркеры. Онкоген 25 , 2273–2284 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 13

    Неве, Р. М. и др. Коллекция клеточных линий рака молочной железы для изучения функционально различных подтипов рака. Cancer Cell 10 , 515–527 (2006). Это всестороннее исследование, в котором сравниваются молекулярные профили и геномные изменения 51 клеточной линии рака груди и опухолей груди человека, подчеркиваются сходства и различия между клеточными линиями и первичными опухолями и предполагается, что, когда клеточные линии подтипов используются в качестве системы, они обеспечивают мощные модели для исследования рака груди.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 14

    Van’t Veer, L. J. & Weigelt, B. Дорожная карта метастазирования. Nature Med. 9 , 999–1000 (2003).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 15

    Вейгельт, Б., Босма, А. Дж., Харт, А. А., Роденхуис, С. и ван ‘Вир, Л. Дж. Гены-маркеры для циркулирующих опухолевых клеток предсказывают выживаемость у пациентов с метастазирующим раком молочной железы. Br. J. Cancer 88 , 1091–1094 (2003).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 16

    Dontu, G. et al. In vitro размножение и профилирование транскрипции стволовых клеток / клеток-предшественников молочной железы человека. Genes Dev. 17 , 1253–1270 (2003).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 17

    Вилладсен, Р.и другие. Доказательства иерархии стволовых клеток в груди взрослого человека. J. Cell Biol. 177 , 87–101 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 18

    Аль-Хадж, М., Вича, М. С., Бенито-Эрнандес, А., Моррисон, С. Дж. И Кларк, М. Ф. Перспективная идентификация онкогенных клеток рака молочной железы. Proc. Natl Acad. Sci. США 100 , 3983–3988 (2003).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 19

    Ponti, D. et al. Выделение и размножение in vitro онкогенных клеток рака молочной железы со свойствами стволовых / клеток-предшественников. Cancer Res. 65 , 5506–5511 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 20

    Поляк К. Молекулярные изменения протоковой карциномы in situ груди. Curr. Opin. Онкол. 14 , 92–96 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 21

    Рейя Т., Моррисон С. Дж., Кларк М. Ф. и Вайсман И. Л. Стволовые клетки, рак и раковые стволовые клетки. Nature 414 , 105–111 (2001).

    CAS Статья Google ученый

  • 22

    Wicha, M. S., Liu, S. & Dontu, G.Раковые стволовые клетки: старая идея — смена парадигмы. Cancer Res. 66 , 1883–1890; обсуждение 1895–1886 (2006).

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 23

    Далерба П., Чо Р. В. и Кларк М. Ф. Раковые стволовые клетки: модели и концепции. Annu. Rev. Med. 58 , 267–284 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 24

    Купервассер, К.и другие. Реконструкция функционально нормальных и злокачественных тканей груди человека у мышей. Proc. Natl Acad. Sci. США 101 , 4966–4971 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 25

    Dontu, G. & Wicha, M. S. Выживание стволовых клеток молочной железы в суспензионной культуре: значение для биологии стволовых клеток и неоплазии. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 10 , 75–86 (2005).

    PubMed Статья Google ученый

  • 26

    Филлипс, Т. М., Макбрайд, У. Х. и Пайонк, Ф. Ответ CD24 — / низкий / CD44 + клеток, инициирующих рак груди, на облучение. J. Natl Cancer Inst. 98 , 1777–1785 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 27

    Chen, M. S. et al. Wnt / β-катенин опосредует радиационную стойкость предшественников Sca1 + в иммортализованной клеточной линии молочной железы. J. Cell Sci. 120 , 468–477 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 28

    Woodward, W. A. ​​et al. WNT / β-катенин опосредует радиационную устойчивость клеток-предшественников молочной железы мыши. Proc. Natl Acad. Sci. США 104 , 618–623 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 29

    Шеридан, К.и другие. CD44 + / CD24 Клетки рака молочной железы проявляют повышенные инвазивные свойства: ранний этап, необходимый для метастазирования. Breast Cancer Res. 8 , R59 (2006).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 30

    Шипицин М. и др. Молекулярное определение неоднородности опухоли молочной железы. Cancer Cell 11 , 259–273 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 31

    Авраам, Б.K. et al. Распространенность клеток CD44 + / CD24 — / low при раке молочной железы может не быть связана с клиническим исходом, но может способствовать отдаленным метастазам. Clin. Cancer Res. 11 , 1154–1159 (2005).

    CAS PubMed Google ученый

  • 32

    Лю Р. и др. Прогностическая роль сигнатуры гена из онкогенных клеток рака молочной железы. N. Engl. J. Med. 356 , 217–226 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 33

    Armstrong, L. et al. Фенотипическая характеристика примитивных гематопоэтических клеток-предшественников мыши, выделенных на основе активности альдегиддегидрогеназы. стволовых клеток 22 , 1142–1151 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 34

    Филмор, К. и Купервассер, К.Маркеры стволовых клеток рака груди человека CD44 и CD24: обогащение для клеток с функциональными свойствами у мышей или у человека? Breast Cancer Res. 9 , 303 (2007).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 35

    Росс, Д. Т. и Перу, К. М. Сравнение сигнатур экспрессии генов опухолей молочной железы и клеточных линий, полученных из ткани молочной железы. Dis. Маркеры 17 , 99–109 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 36

    Kenny, P.A. et al. Морфология клеточных линий рака груди в трехмерных анализах коррелирует с их профилями экспрессии генов. Мол. Онкол. 1 , 84–96 (2007). В этом исследовании сравниваются экспрессия генов, геномные изменения и морфология 27 клеточных линий рака молочной железы, культивируемых в 2D и в 3D условиях, что указывает на то, что 3D-культуры более точно имитируют среду in vivo .

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 37

    Li, C. et al. Зависящий от типа клеток и состояния культуры альтернативный сплайсинг в клетках рака груди человека, выявленный с помощью чувствительных к сплайсингу микрочипов. Cancer Res. 66 , 1990–1999 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 38

    Шоу К.Р., Вробель, С. Н. и Брюгге, Дж. С. Использование трехмерных культур базальной мембраны для моделирования индуцированных онкогеном изменений в морфогенезе эпителия молочной железы. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 9 , 297–310 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 39

    Дебнат, Дж. И Брюгге, Дж. С. Моделирование рака железистого эпителия в трехмерных культурах. Nature Rev. Cancer 5 , 675–688 (2005).

    CAS Статья Google ученый

  • 40

    Пашек, М. Дж. И Уивер, В. М. Натяжные опоры: механика встречается с морфогенезом и злокачественными новообразованиями. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 9 , 325–342 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 41

    Ли, Г. Ю., Кенни, П. А., Ли, Э. Х. и Бисселл, М. Дж. Трехмерные модели культивирования нормальных и злокачественных эпителиальных клеток молочной железы. Nature Methods 4 , 359–365 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 42

    Paszek, M. J. et al. Напряженный гомеостаз и злокачественный фенотип. Cancer Cell 8 , 241–254 (2005).

    CAS Статья Google ученый

  • 43

    Чан, С. К., Хилл, М. Э. и Гуллик, В.J. Роль рецептора эпидермального фактора роста при раке груди. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 11 , 3–11 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 44

    ван Голен, К. Л. Воспалительный рак молочной железы: взаимосвязь между передачей сигналов фактора роста и подвижностью при агрессивном раке. Breast Cancer Res. 5 , 174–179 (2003).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 45

    Диллон, Р.Л., Уайт, Д. Э. и Мюллер, В. Дж. Сеть передачи сигналов фосфатидилинозитол-3-киназы: последствия для рака груди человека. Онкоген 26 , 1338–1345 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 46

    Кенни, П. А. и Бисселл, М. Дж. Нацеливание на TACE-зависимый отщепление лиганда EGFR при раке молочной железы. J. Clin. Инвестировать. 117 , 337–345 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 47

    Джойс, Дж.А. Терапевтическое воздействие на микросреду опухоли. Cancer Cell 7 , 513–520 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 48

    Альбини А. и Спорн М. Б. Микроокружение опухоли как мишень для химиопрофилактики. Nature Rev. Cancer 7 , 139–147 (2007).

    CAS Статья Google ученый

  • 49

    Фукино, К., Шен, Л., Патокс, А., Муттер, Г. Л. и Энг, С. Геномная нестабильность в строме опухоли и клинико-патологические характеристики спорадической первичной инвазивной карциномы молочной железы. JAMA 297 , 2103–2111 (2007).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 50

    Pukrop, T. et al. Передача сигналов Wnt 5a важна для индуцированной макрофагами инвазии клеточных линий рака молочной железы. Proc. Natl Acad. Sci.США 103 , 5454–5459 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 51

    Hagemann, T. et al. Повышенная инвазивность клеточных линий рака молочной железы при совместном культивировании с макрофагами происходит из-за TNF-зависимой активации матриксных металлопротеиназ. Канцерогенез 25 , 1543–1549 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 52

    Госвами, С.и другие. Макрофаги способствуют инвазии клеток карциномы груди через паракринную петлю колониестимулирующий фактор-1 / эпидермальный фактор роста. Cancer Res. 65 , 5278–5283 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 53

    Tsutsui, S. et al. Инфильтрация макрофагов и ее прогностические последствия при раке груди: взаимосвязь с экспрессией VEGF и плотностью микрососудов. Онкол.Отчет 14 , 425–431 (2005).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 54

    Лик, Р. Д., Ландерс, Р. Дж., Харрис, А. Л. и Льюис, С. Е. Некроз коррелирует с высокой плотностью сосудов и очаговой инфильтрацией макрофагов при инвазивной карциноме груди. Br. J. Cancer 79 , 991–995 (1999).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 55

    Линь, Э.Y. et al. Макрофаги регулируют ангиогенный переключатель в мышиной модели рака груди. Cancer Res. 66 , 11238–11246 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 56

    Хеппнер, Г. Х., Миллер, Ф. Р. и Шекхар, П. М. Нетрансгенные модели рака груди. Breast Cancer Res. 2 , 331–334 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 57

    Балквилл, Ф., Чарльз, К. А. и Мантовани, А. Тлеющее и поляризованное воспаление в инициации и развитии злокачественного заболевания. Cancer Cell 7 , 211–217 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 58

    Швертфегер, К. Л., Розен, Дж. М. и Коэн, Д. А. Макрофаги молочной железы: плейотропные функции в развитии молочной железы. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 11 , 229–238 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 59

    Хови, Р. К., Макфадден, Т. Б. и Акерс, Р. М. Регулирование роста и морфогенеза молочной железы жировой подушечкой молочной железы: сравнение видов. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 4 , 53–68 (1999).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 60

    Weigelt, B., Peterse, J.Л. & ван ‘Вир, Л. Дж. Метастазирование рака груди: маркеры и модели. Nature Rev. Cancer 5 , 591–602 (2005).

    CAS Статья Google ученый

  • 61

    Minn, A.J. et al. Гены, опосредующие метастазирование рака груди в легкие. Nature 436 , 518–524 (2005). Модель метастазирования ксенотрансплантата клеточной линии рака молочной железы использовалась для идентификации сигнатуры гена метастазирования, которая могла идентифицировать пациентов, у которых разовьется метастатическое заболевание.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 62

    Kluger, H. M. et al. Использование модели ксенотрансплантата метастазов рака груди человека для поиска генов, связанных с клинически агрессивным заболеванием. Cancer Res. 65 , 5578–5587 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 63

    Montel, V., Huang, T.Y., Mose, E., Pestonjamasp, K. & Tarin, D. Профилирование экспрессии первичных опухолей и сопоставленные лимфатические и легочные метастазы в модели ксеногенного рака молочной железы. Am. J. Pathol. 166 , 1565–1579 (2005).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 64

    Лю С. и др. Передача сигналов Hedgehog и Bmi-1 регулируют самообновление нормальных и злокачественных стволовых клеток молочной железы человека. Cancer Res. 66 , 6063–6071 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 65

    Прендергаст, Г. К. и Джаффи, Э. М. Онкологические иммунологи и биологи-онкологи: почему мы не говорили тогда, но нужно поговорить сейчас. Cancer Res. 67 , 3500–3504 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 66

    Воскоглоу-Номикос, Т., Патер, Дж. Л. и Сеймур, Л. Клиническая прогностическая ценность линии клеток in vitro , ксенотрансплантата человека и доклинических моделей рака аллотрансплантата мыши. Clin. Cancer Res. 9 , 4227–4239 (2003).

    PubMed Google ученый

  • 67

    Шумейкер, Р. Х. Скрининг противоопухолевых препаратов линии опухолевых клеток человека NCI60. Nature Rev. Cancer 6 , 813–823 (2006).

    CAS Статья Google ученый

  • 68

    Джонсон, Дж.I. et al. Взаимосвязь между активностью препарата в доклинических моделях NCI in vitro и in vivo и ранних клинических испытаниях. Br. J. Cancer 84 , 1424–1431 (2001).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 69

    Шарплесс, Н. Э. и Депино, Р. А. Могучая мышь: генно-инженерные мышиные модели при разработке лекарств от рака. Nature Rev.Drug Discov. 5 , 741–754 (2006).

    CAS Статья Google ученый

  • 70

    Proia, D. A. & Kuperwasser, C. Реконструкция тканей молочной железы человека на мышиной модели. Nature Protoc. 1 , 206–214 (2006).

    CAS Статья Google ученый

  • 71

    Orimo, A. et al. Стромальные фибробласты, присутствующие в инвазивных карциномах груди человека, способствуют росту опухоли и ангиогенезу за счет повышенной секреции SDF-1 / CXCL12. Cell 121 , 335–348 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 72

    MacDonald, I.C. & Chambers, A. F. Прогрессирование метастазов рака груди, выявленное при прижизненной видеомикроскопии. Expert Rev. Anticancer Ther. 6 , 1271–1279 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 73

    Вайкофф, Дж.B. et al. Прямая визуализация интравазации опухолевых клеток с помощью макрофагов в опухоли молочной железы. Cancer Res. 67 , 2649–2656 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 74

    Varticovski, L. et al. Ускоренное доклиническое тестирование с использованием трансплантированных опухолей из генно-инженерных моделей рака груди у мышей. Clin. Cancer Res. 13 , 2168–2177 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 75

    Гай, К.Т., Кардифф, Р. Д. и Мюллер, В. Дж. Индукция опухолей молочной железы путем экспрессии онкогена среднего Т полиомавируса: модель трансгенных мышей для метастатического заболевания. Мол. Клетка. Биол. 12 , 954–961 (1992).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 76

    Guy, C. T. et al. Экспрессия протоонкогена Neu в эпителии молочных желез трансгенных мышей вызывает метастатическое заболевание. Proc. Natl Acad. Sci. США 89 , 10578–10582 (1992).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 77

    Muller, W. J., Sinn, E., Pattengale, P. K., Wallace, R. & Leder, P. Одностадийная индукция аденокарциномы молочной железы у трансгенных мышей, несущих активированный онкоген c- Neu . Cell 54 , 105–115 (1988).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 78

    Синн, Э.и другие. Коэкспрессия генов MMTV / v-Ha- ras и MMTV / c- myc у трансгенных мышей: синергетическое действие онкогенов in vivo . Cell 49 , 465–475 (1987).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 79

    Gunther, E.J. et al. Новая индуцируемая доксициклином система для трансгенного анализа биологии молочной железы. FASEB J. 16 , 283–292 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 80

    Wagner, K.U. et al. Пространственная и временная экспрессия гена Cre под контролем MMTV-LTR в разных линиях трансгенных мышей. Transgenic Res. 10 , 545–553 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 81

    Wagner, K.U. et al. Cre-опосредованная делеция гена в молочной железе. Nucleic Acids Res. 25 , 4323–4330 (1997).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 82

    Jonkers, J. et al. Синергетическая опухолевая супрессорная активность BRCA2 и p53 в условной мышиной модели рака молочной железы. Nature Genet. 29 , 418–425 (2001).

    CAS Статья Google ученый

  • 83

    Линь, С.C. et al. Соматическая мутация р53 приводит к развитию α-положительных и отрицательных по рецепторам эстрогенов опухолей молочной железы мышей с высокой частотой метастазирования. Cancer Res. 64 , 3525–3532 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 84

    Утомо, А. Р., Никитин, А. Ю. и Ли, У. Х. Временной, пространственный и специфичный для типа клеток контроль Cre-опосредованной рекомбинации ДНК у трансгенных мышей. Nature Biotech. 17 , 1091–1096 (1999).

    CAS Статья Google ученый

  • 85

    Loonstra, A. et al. Ингибирование роста и повреждение ДНК, индуцированное Cre-рекомбиназой в клетках млекопитающих. Proc. Natl Acad. Sci. США 98 , 9209–9214 (2001).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 86

    Soyal, S. M. et al. Cre-опосредованная рекомбинация в клеточных линиях, экспрессирующих рецептор прогестерона. Бытие 41 , 58–66 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 87

    Mukherjee, A. et al. Нацеливание экспрессии iCre на клоны мышиных рецепторов прогестерона с использованием бактериального трансгенеза искусственных хромосом. Бытие 44 , 601–610 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 88

    Ду, З.и другие. Введение онкогенов в молочные железы in vivo с птичьим ретровирусным вектором инициирует и способствует канцерогенезу на моделях мышей. Proc. Natl Acad. Sci. США 103 , 17396–17401 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 89

    Cardiff, R.D. et al. Патология молочной железы у мышей, созданных с помощью генной инженерии: консенсусный отчет и рекомендации встречи в Аннаполисе. Онкоген 19 , 968–988 (2000). Это основополагающий отчет о сравнительной патологии и биологии опухолей молочной железы от GEM и рака молочной железы человека.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 90

    Руссо Дж. И Руссо И. Х. Атлас и гистологическая классификация опухолей молочной железы крыс. J. Mammary Gland Biol. Неоплазия 5 , 187–200 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 91

    Gunther, E.J. et al. Влияние потери p53 на реверсию и рецидив условного Wnt-индуцированного туморогенеза. Genes Dev. 17 , 488–501 (2003).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 92

    Desai, K. V. et al. Инициирующее онкогенное событие определяет паттерны экспрессии генов в моделях рака груди человека. Proc. Natl Acad. Sci. США 99 , 6967–6972 (2002). Это исследование молекулярного профилирования сравнивает шесть широко используемых генно-инженерных моделей рака груди на мышах друг с другом и с нормальными молочными железами для выявления онкоген-специфичных и неспецифических путей, которые способствуют развитию и прогрессированию опухоли.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 93

    Moody, S.E. et al.Условная активация Neu в эпителии молочных желез трансгенных мышей приводит к обратимым легочным метастазам. Cancer Cell 2 , 451–461 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 94

    Boxer, R. B., Jang, J. W., Sintasath, L. & Chodosh, L. A. Отсутствие устойчивой регрессии c-MYC-индуцированных аденокарцином молочной железы после кратковременной или продолжительной инактивации MYC. Cancer Cell 6 , 577–586 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 95

    Derksen, P. W. et al. Соматическая инактивация E-кадгерина и p53 у мышей приводит к метастатической лобулярной карциноме молочной железы за счет индукции устойчивости к аноикису и ангиогенеза. Cancer Cell 10 , 437–449 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 96

    Андречек, Э.R. et al. Амплификация онкогена Neu / ErbB-2 на мышиной модели онкогенеза молочной железы. Proc. Natl Acad. Sci. США 97 , 3444–3449 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 97

    Slamon, D. J. et al. Рак груди человека: корреляция рецидива и выживаемости с амплификацией онкогена HER-2 / Neu . Наука 235 , 177–182 (1987).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 98

    Элледж, Р. М. и Оллред, Д. С. Прогностическое и прогностическое значение p53 и p21 при раке груди. Breast Cancer Res. Относиться. 52 , 79–98 (1998).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 99

    Hu, Y. et al. От мышей к человеку: идентификация обычно нерегулируемых генов рака молочной железы с помощью сравнительных исследований SAGE. Cancer Res. 64 , 7748–7755 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 100

    Bouchard, L., Lamarre, L., Tremblay, P. J. и Jolicoeur, P. Стохастическое появление опухолей молочной железы у трансгенных мышей, несущих онкоген MMTV / c- Neu . Cell 57 , 931–936 (1989).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 101

    Урсини-Сигель, Дж., Шаде, Б., Кардифф, Р. Д. и Мюллер, В. Дж. Выводы, полученные на трансгенных мышиных моделях рака груди, индуцированного ERBB2. Nature Rev. Cancer 7 , 389–397 (2007).

    CAS Статья Google ученый

  • 102

    Siegel, P. M., Dankort, D. L., Hardy, W. R. & Muller, W. J. Новые активирующие мутации в протоонкогене Neu , участвующем в индукции опухолей молочной железы. Мол. Клетка. Биол. 14 , 7068–7077 (1994).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 103

    Montagna, C., Andrechek, ER, Padilla-Nash, H., Muller, WJ & Ried, T. Аномалии центросом, повторяющиеся делеции хромосомы 4 и геномная амплификация HER2 / Neu определяют молочную железу мыши аденокарциномы железы, индуцированные мутантом HER2 / Neu . Онкоген 21 , 890–898 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 104

    Ходжсон, Дж.G. et al. Аберрации числа копий в опухолях молочной железы мышей выявляют локусы и гены, важные для передачи сигналов онкогенных рецепторов тирозинкиназы. Cancer Res. 65 , 9695–9704 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 105

    Андречек, Э. Р. и др. Профили экспрессии генов опухолей молочной железы, индуцированных Neu от трансгенных мышей, выявляют генетическое и морфологическое сходство с ErbB2 -экспрессирующими раками молочной железы человека. Cancer Res. 63 , 4920–4926 (2003).

    CAS PubMed Google ученый

  • 106

    Slamon, D. J. et al. Исследования протоонкогена HER-2 / Neu при раке груди и яичников человека. Наука 244 , 707–712 (1989).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 107

    Herschkowitz, J. I. et al.Идентификация консервативных особенностей экспрессии генов между моделями карциномы молочной железы мышей и опухолями молочной железы человека. Genome Biol. 8 , R76 (2007). В этом исследовании молекулярного профилирования сравниваются 13 широко используемых генно-инженерных мышиных моделей рака груди и рака груди человека, чтобы обеспечить основу для сравнения GEM и рака груди человека.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 108

    Li, Y.и другие. Доказательства того, что трансгены, кодирующие компоненты пути передачи сигналов Wnt, преимущественно индуцируют рак молочной железы из клеток-предшественников. Proc. Natl Acad. Sci. США 100 , 15853–15858 (2003).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 109

    Gestl, S. A., Leonard, T. L., Biddle, J. L., Debies, M. T. & Gunther, E. J. Спящий рак молочной железы, инициированный Wnt, может участвовать в восстановлении функциональных молочных желез. Мол. Клетка. Биол. 27 , 195–207 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 110

    Welm, A. L. et al. Белковый путь, стимулирующий макрофаги, способствует метастазированию рака груди у мышей и предсказывает плохой прогноз у людей. Proc. Natl Acad. Sci. США 104 , 7570–7575 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 111

    Купервассер, К.и другие. Мышиная модель метастазов рака груди человека в кость человека. Cancer Res. 65 , 6130–6138 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 112

    Westbrook, T. F. et al. Генетический скрининг кандидатов в супрессоры опухолей выявляет REST. Cell 121 , 837–848 (2005).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 113

    Доби, К.W. et al. Пестрая экспрессия трансгена в молочной железе мыши определяется локусом интеграции трансгена. Proc. Natl Acad. Sci. США 93 , 6659–6664 (1996).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 114

    Choi, Y. W., Henrard, D., Lee, I. & Ross, S. R. Длинный концевой повтор вируса опухоли молочной железы мыши управляет экспрессией в эпителиальных и лимфоидных клетках различных тканей трансгенных мышей. J. Virol. 61 , 3013–3019 (1987).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 115

    Хенрард, Д. и Росс, С. Р. Эндогенный вирус опухоли молочной железы мышей экспрессируется в нескольких органах в дополнение к лактирующей молочной железе. J. Virol. 62 , 3046–3049 (1988).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 116

    Вен, Дж., Kawamata, Y., Tojo, H., Tanaka, S. & Tachi, C. Экспрессия генов кислого белка молочной сыворотки (WAP) в тканях, отличных от молочной железы, у нормальных и трансгенных мышей, экспрессирующих ген слияния mWAP / hGH. Мол. Репрод. Dev. 41 , 399–406 (1995).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 117

    Кардифф, Р. Д. Валидность моделей опухоли молочной железы мышей для рака груди человека: сравнительная патология. Microsc. Res. Tech. 52 , 224–230 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 118

    Вагнер, К. У. Модели рака груди: quo vadis , моделирование на животных? Breast Cancer Res. 6 , 31–38 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 119

    Дэвис, М. А. и Рейнольдс, А.B. Блокирование ацинарного развития, уменьшение E-кадгерина и интраэпителиальная неоплазия после удаления p120-катенина в слюнной железе мыши. Dev. Ячейка 10 , 21–31 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 120

    Хаггинс, К., Гранд, Л.С. и Бриллантес, Ф.П. Рак молочной железы, вызванный однократным введением полимикулярных углеводородов, и его подавление. Природа 189 , 204–207 (1961).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 121

    Руссо, И. Х. и Руссо, Дж. Стадия развития молочной железы крысы как детерминант ее восприимчивости к 7,12-диметилбенз [а] антрацену. J. Natl Cancer Inst. 61 , 1439–1449 (1978).

    CAS PubMed Google ученый

  • 122

    Томпсон, Х. Дж., Адлаха, Х. и Сингх, М.Влияние дозы канцерогена и возраста при введении на индукцию канцерогенеза молочной железы с помощью 1-метил-1-нитрозомочевины. Канцерогенез 13 , 1535–1539 (1992).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 123

    Томпсон, Х. Дж. И Микер, Л. Д. Индукция карциномы молочной железы путем подкожной инъекции 1-метил-1-нитрозомочевины. Cancer Res. 43 , 1628–1629 (1983).

    CAS PubMed Google ученый

  • 124

    Руссо, Дж. И др. Молекулярные основы защиты от рака груди, вызванного беременностью. Eur. J. Cancer Prev. 15 , 306–342 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 125

    Руссо, Дж. И др. Геномная подпись профилактики рака груди. Последние результаты Cancer Res. 174 , 131–150 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 126

    Blakely, C. M. et al. Индуцированная гормонами защита от онкогенеза молочной железы сохраняется у нескольких линий крыс и определяет сигнатуру экспрессии основного гена, индуцированную беременностью. Cancer Res. 66 , 6421–6431 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 127

    Руссо, Дж.и другие. Сравнительное исследование онкогенеза молочной железы у человека и крысы. Lab. Инвестировать. 62 , 244–278 (1990).

    CAS PubMed Google ученый

  • 128

    Zan, Y. et al. Получение нокаутных крыс с использованием мутагенеза ENU и дрожжевого скринингового анализа. Nature Biotech. 21 , 645–651 (2003).

    CAS Статья Google ученый

  • 129

    Нгуен, Д.X. & Massague, J. Генетические детерминанты метастазирования рака. Nature Rev. Genet. 8 , 341–352 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 130

    Тан, Б. Т., Парк, К. Ю., Эйллес, Л. Э. и Вайсман, И. Л. Гипотеза раковых стволовых клеток: работа в стадии разработки. Lab. Инвестировать. 86 , 1203–1207 (2006).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 131

    Сорли Т.и другие. Паттерны экспрессии генов карциномы молочной железы различают подклассы опухолей с клиническими последствиями. Proc. Natl Acad. Sci. США 98 , 10869–10874 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 132

    Sorlie, T. et al. Повторное наблюдение подтипов опухолей молочной железы в независимых наборах данных экспрессии генов. Proc. Natl Acad. Sci. США 100 , 8418–8423 (2003).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 133

    Zhao, H. et al. Различные паттерны экспрессии генов при инвазивных долевых и протоковых карциномах груди. Мол. Биол. Ячейка 15 , 2523–2536 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 134

    Carey, L.A. et al. Тройной негативный парадокс: химиочувствительность первичных опухолей подтипов рака молочной железы. Clin. Cancer Res. 13 , 2329–2334 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 135

    Аль-Хадж М., Беккер М. В., Вича М., Вайсман И. и Кларк М. Ф. Терапевтическое значение раковых стволовых клеток. Curr. Opin. Genet. Dev. 14 , 43–47 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 136

    Бисселл, М.Дж., Радиски, Д. К., Ризки, А., Уивер, В. М. и Петерсен, О. В. Организационный принцип: влияние микросреды в нормальной и злокачественной груди. Дифференциация 70 , 537–546 (2002).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 137

    Бисселл, М. Дж. И Лабардж, М. А. Контекст, пластичность тканей и рак: регулируются ли стволовые клетки опухоли также микросредой? Cancer Cell 7 , 17–23 (2005).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 138

    Бисселл, М. Дж., Ризки, А. и Миан, И. С. Архитектура ткани: главный регулятор эпителиальной функции молочной железы. Curr. Opin. Cell Biol. 15 , 753–762 (2003).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 139

    Дебнат, Дж., Мутусвами, С.К. и Брюгге, Дж. С. Морфогенез и онкогенез MCF-10A эпителиальных ацинусов молочной железы, выращенных в культурах трехмерных базальных мембран. Методы 30 , 256–268 (2003).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 140

    Макдональд, И. К., Грум, А. С. и Чемберс, А. Ф. Распространение рака и развитие микрометастазов: количественные подходы для моделей in vivo . Bioessays 24 , 885–893 (2002).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 141

    Wyckoff, J. B., Jones, J. G., Condeelis, J. S. & Segall, J. E. Критический этап метастазирования: in vivo анализ интравазации первичной опухоли. Cancer Res. 60 , 2504–2511 (2000).

    CAS PubMed Google ученый

  • 142

    Палаты, А. Ф., Наумов, Г.Н., Вантигхем, С. А., Так, А. Б. Молекулярная биология метастазов рака груди. Клинические последствия экспериментальных исследований метастатической неэффективности. Breast Cancer Res. 2 , 400–407 (2000).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Один размер не подходит для всех

    Примечание автора: CAP использует термины «черный» и «афроамериканец» как синонимы во многих наших продуктах.Мы решили использовать заглавную букву «черный», чтобы отразить, что мы обсуждаем группу людей, и чтобы соответствовать заглавной букве «афроамериканец».

    Введение и резюме

    Получайте еженедельные обзоры прогрессивной политики. Подпишитесь на

    InProgress

    Старшая средняя школа Сидни Ланье в Монтгомери, штат Алабама, однажды сменила 10 разных директоров за 10 лет, включая четырех директоров за один год.Но сегодня доктор Антонио Уильямс может похвастаться шестилетним сроком пребывания в должности директора Ланье.

    Уильямс, как и несколько его родственников, получил высшее образование в Ланье. Он живет через улицу от школы, где он устроился на свою первую преподавательскую работу и где его собственные дети будут учениками. Приверженность Уильямса обществу и его работе побудили его инициировать важные изменения в рамках кампании Ланье «Верните замок», названной в честь выдающейся башни школьного здания. Как родитель, Уильямс поставил родителей на первое место в своей стратегии взаимодействия школы и дома.Он создал в здании родительский центр, где любой родитель может использовать школьные компьютеры для просмотра литературы о школьных ресурсах и возможностях и может общаться с другими членами сообщества. Уильямс также ежемесячно проводит сеансы «кофе и беседы» с заинтересованными родителями.

    Авторы встретились с Уильямсом и посетили его родительский центр во время визита в Алабаму в октябре 2019 года. В последующем интервью по электронной почте Уильямс сказал, что, по его мнению, не существует неэффективных способов общения с родителями.Скорее, он считает, что разные методы работают для разных семей, и ответственность школы — найти способ взаимодействия каждой семьи.

    Родители в его школе согласны. «Знание информации заранее помогает вашему ребенку, а также помогает родителям», — сказала Лиза Холт, одна из родителей старшего сына Ланье. «Если бы больше родителей было вовлечено в образование своего ребенка, это помогло бы с оценками и общественной жизнью». В результате участия родителей и приверженности Уильямса работе с семьей, Ланье была названа школой передового опыта Национальной ассоциации родителей и учителей 2018 года, что было награждено школами «в знак признания их приверженности построению инклюзивной и гостеприимной школы. сообщество, в котором все семьи вносят свой вклад в обогащение образовательного опыта и общее благополучие всех учащихся.”

    Когда родители и семьи занимаются образованием своих детей, от этого выигрывают все. Заинтересованные родители сообщают о более высоком отношении к образованию своего ребенка; их дети получают лучшие академические, поведенческие и социальные результаты; школы получают более высокие оценки по критериям климата и культуры. Многие факторы могут влиять на вовлеченность, но четкое и последовательное общение по различным вопросам — от успеваемости до поведения учащихся и повседневной логистики — является важным инструментом для построения доверия между родителями и школой и повышения вовлеченности семьи.

    Учитывая рост выбора государственных школ — который основан на том, что родители ищут другие школы и сравнивают их с местной государственной школой — во многих городских школьных округах растет область исследований, посвященных общению школ с будущими семьями. Многие исследователи и группы по защите интересов изучили, какая информация помогает родителям выбрать школу, которая с наибольшей вероятностью обеспечит максимальные академические результаты, а также как наиболее эффективные способы представить эту информацию родителям.Однако недавнее исследование не изучило подробно, как школы общаются с родителями, чьи дети в настоящее время учатся. Однако имеющиеся данные свидетельствуют о том, что есть возможности для улучшения.

    Многие семьи не получают постоянной связи из школы, где учится их ребенок. Репрезентативное общенациональное исследование участия родителей и семей в образовании, в котором приняли участие более 14000 родителей, показало, что только 42 процента сообщили о получении телефонного звонка по инициативе школы о своем ребенке в 2015/16 учебном году, и только 62 процента получили индивидуальное электронное письмо о своем ребенке. ребенок.

    Текущие исследования и пропагандистские усилия по улучшению общения между школой и родителями в основном сосредоточены на одном типе общения: табелях успеваемости учащихся. Опросы родителей выявили несоответствие между восприятием родителями успеваемости учащихся и фактическими успехами учащихся. В 2018 году образовательная некоммерческая организация EdNavigator проанализировала опыт родителей в Новом Орлеане и Бостоне, которые пытались понять и поддержать академический прогресс своего ребенка, обнаружив, что информация, которую они обычно получали, часто была «нечеткой и запутанной».«Learning Heroes» — некоммерческая организация, стремящаяся помочь родителям и опекунам поддерживать социальное, эмоциональное и академическое развитие своих детей — ежегодно проводит общенациональные опросы и фокус-группы родителей и опекунов, чтобы выявить их потребности, приоритеты и проблемы, а также изучить ситуацию в школе на дому. общение вокруг достижений учащихся. Хотя 90 процентов родителей — вне зависимости от расы, дохода и уровня образования — считают, что их ребенок находится на уровне учебного заведения или выше, в отчете Learning Heroes за 2018 г. было обнаружено, что предоставление родителям комбинации информации, такой как табели успеваемости с оценками, стандартизированный тест штата результаты и рейтинг успеваемости в школе изменили значительный процент взглядов родителей на успеваемость своего ребенка.

    Анализ школьного общения и взаимодействия с родителями

    С помощью нового оригинального анализа Центр американского прогресса стремился понять текущее состояние общения между школой и родителями и взаимодействия с семьей через две точки зрения: (1) восприятие общения родителями, учителями и школьными руководителями; и (2) политика вовлечения, которая уже действует в разных школьных округах США.

    CAP разработал и распространил среди родителей общеобразовательных школ K-12, учителей и руководителей школ опрос, в котором спрашивали о содержании, частоте и важности различных типов информации, получаемой родителями, а также о методах, которые школы используют для передачи этой информации.Авторы также рассмотрели текущие планы взаимодействия с родителями и семьей — требуемые в соответствии с Разделом I, Часть A Закона о достижении успеха каждого учащегося — выбрав планы из трех округов Колорадо и трех округов в Пенсильвании и подчеркнув наблюдаемые тенденции. (дополнительную информацию о том, почему были выбраны эти районы, см. в разделе «Методика проверки Раздела I» в Приложении)

    Основные результаты опроса:

    • В целом родители, учителя и руководители школ сообщили, что передача школами различных типов информации является действенной, а участие родителей является сильным.
    • Родители, учителя и руководители школ чаще всего оценивали индивидуальные достижения учащихся как наиболее важный тип информации для передачи родителям, но ни один тип информации не получил большинства голосов ни от одной из групп заинтересованных сторон.
    • Родители, учителя и руководители школ сообщили, что школа часто передает информацию, но отметили, что идеальное общение будет более частым и последовательным.
    • Все три группы отметили высокую ценность используемых ими систем связи, а индивидуализация — независимо от того, насколько они технологически продвинуты — имела наибольшее значение для восприятия ценностей.Родители сообщили, что использовали меньше методов, чем учителя и руководители школ, предполагая, что родители могут не находить все доступные системы в их школе эффективными.
    • Существуют различия между классами в частоте и важности различных типов информации, но мало различий между родителями по расе, этнической принадлежности или доходу.

    Проведенный авторами обзор шести планов взаимодействия с родителями и семьей Раздела I показал, что каждый из них оценивал мероприятия и положения по взаимодействию с целью включения родителей в разработку плана, но в наиболее полных планах признавалась необходимость в нескольких точках входа для общения.

    Основываясь на этих выводах, CAP считает, что директивным органам следует применять подход с учетом интересов сообщества к обновлению планов взаимодействия с родителями, запрашивая мнение родителей и сравнивая результаты в разных группах семей, например, по расе и этнической принадлежности или по основному языку, на котором говорят дома. . Руководители федерального уровня и штата также должны предоставлять техническую помощь и фонды привлечения родителей по Разделу I. Школьные округа могут использовать эти ресурсы для проведения опросов родителей, обучения учителей и найма консультантов по технологиям, чтобы повысить как качество, так и количество общения между школой и родителями.

    Понимание вовлеченности родителей

    На рубеже веков успех инициатив в раннем детстве, которые ставили во главу угла участие родителей, таких как Head Start, а также расширение выбора государственных школ послужили поводом для проведения обширных исследований, которые связали участие родителей с рядом положительных факторов. академические, социальные и поведенческие результаты для студентов.

    Однако исследования в этой области за последнее десятилетие пошли на убыль, и многие недавно опубликованные исследования основаны на данных 1990-х годов.Тем не менее, метаанализ продолжает обнаруживать прочную связь между участием родителей и успеваемостью всех учащихся, особенно афроамериканцев и латиноамериканцев. Отношения между родителями и учителями также могут влиять на поведение учеников и отношения со сверстниками, и учителя в одном опросе сообщили, что ученики с более заинтересованными родителями лучше учились в классе, хотя доказательства этих результатов были менее последовательными.

    Определение обязательства материнской компании

    Общение с родителями — это лишь один элемент в более широком поле взаимодействия с родителями.Существует шесть общепризнанных форм участия родителей, популяризированных ученым Джойсом Л. Эпштейном в 1995 году. К ним относятся способы, которыми школы помогают создать благоприятную домашнюю среду; проектирование коммуникаций между школой и домом; набор и организация родительской помощи в школе; информация о том, как родители могут помочь с домашними заданиями и другими учебными мероприятиями; развитие родительских лидеров и участие родителей в решениях на уровне школы; и использование общественных ресурсов для усиления школьных программ.В этом отчете используется концепция Эпштейна для изучения роли общения между школой и родителями в поддержке различных форм взаимодействия родителей и в информировании родителей об успеваемости их ребенка.

    Существует множество препятствий для участия семьи, включая ограниченное время и ресурсы, доступные как учителям, так и семьям; отсутствие профессионального развития, направленного на то, как учителя могут наилучшим образом взаимодействовать с семьями; и различные уровни понимания семьей того, как и почему они должны заниматься образованием своего ребенка.Некоторые группы родителей также сталкиваются с уникальными проблемами: например, родители-иммигранты могут не говорить на том же языке, что и школьные учителя или руководители, в то время как родители ЛГБТК могут не быть полностью признаны школами как семейная ячейка. Фокус-группа, состоящая преимущественно из чернокожих родителей, обнаружила, что неблагоприятный школьный климат, включая враждебное взаимодействие с учителями и плохо организованные каналы связи, является основным препятствием для эффективного общения.

    В начале века общая вовлеченность родителей, казалось, росла.Согласно исследованию Child Trends, в 2016 году 89 процентов родителей посетили конференцию родителей с учителями и 79 процентов посетили школьное или классное мероприятие, по сравнению с 72 процентами и 67 процентами, соответственно, в 1996 году. продемонстрировали снижение посещаемости конференций родителей и учителей с 2016 года, наряду с уменьшением количества помогающих с домашними заданиями и общения с учителями вне конференции.

    Встречи родителей с учителями — не единственный способ вовлечь семьи в образование своих детей.В отчете Learning Heroes за 2018 год было обнаружено, что, хотя учителя рассматривали вовлеченных родителей как тех, кто приходит на конференции, родители ссылались на электронную почту, звонки и текстовые сообщения в качестве других показателей вовлеченности. Существуют также важные различия в уровне обучения: в опросе 2018 года Learning Heroes только 61 процент родителей средней школы сообщили о посещении родительской конференции с учителями по сравнению с 70 процентами родителей начальной школы.

    Помимо различий по классам, существуют также важные демографические различия в восприятии участия родителей.Например, исследование, проведенное в начале 2000-х годов, показывает, что некоторые способы, которыми родители определенного культурного происхождения подходят к образовательному участию, например, обучение своих детей ценности тяжелого труда через реальный жизненный опыт, не всегда признаются учителями из разных стран как таковые. различный культурный фон. Усилия по повышению вовлеченности семьи также имели разный уровень успеха в разных школах и у родителей с разным социально-экономическим статусом или уровнем образования.Например, процент школьных волонтеров примерно в два раза выше среди родителей с высшим образованием, чем среди родителей, не имеющих аттестата о среднем образовании.

    Как упоминалось ранее в этом отчете, школы могут поддерживать участие семьи во многих отношениях. Концепция Эпштейна включает пять методов взаимодействия, в том числе помощь в создании благоприятной домашней среды и обучение родителей тому, как помогать с домашним заданием. Эпштейн считает коммуникацию шестым методом, но в этом отчете исследуется, как коммуникацию можно использовать в качестве важного, всеобъемлющего инструмента для усиления других пяти.

    Изучение коммуникации между школой и родителями

    «Вовлеченность означает, что родитель довольно открыто общается с учителями своего ребенка». — Шарис Стивенс, родитель в средней школе Сидни Ланье

    Четкие и последовательные каналы связи — важный способ для школ дать семьям возможность вовлекать и поддерживать успеваемость учащихся. Педагоги в одном качественном исследовании единогласно согласились с тем, что общение с семьями имеет решающее значение для успеха учащихся.Каналы связи должны выходить за рамки периодических встреч родителей с учителями. В одном экспериментальном исследовании учитель математики средней школы регулярно отправлял домой уведомления родителям учеников двух из четырех классов. Через три месяца учащиеся, родители которых получили уведомления, получили более высокие оценки по математике и результаты тестов, чем учащиеся, родители которых не получали уведомления, несмотря на то, что они не продемонстрировали значительно более высокие математические способности до начала исследования.

    И все же одного существования каналов связи недостаточно.Некоторые недавние сообщения предполагают, что информация, которую получают семьи, особенно относительно успеваемости учащихся, может быть неясной или не требующей действий. Запутанные описания уровня владения, такие как «почти соответствует стандарту», ​​могут ввести в заблуждение многих родителей, заставляя их думать, что их дети идут по правильному пути, когда они этого не делают. Проблема усугубляется оценками в табелях успеваемости, которые часто рисуют более позитивную картину, чем результаты стандартизированных тестов. Тем не менее родители по-прежнему считают табели успеваемости наиболее важным инструментом для понимания достижений учащихся, в то время как учителя ставят их на третье место после регулярного общения между родителями и учителями и оцениваемой работы.Это несоответствие может быть одной из причин, по которым в национальных опросах родителей учащихся K-8 с 2016 г., проведенных Learning Heroes, 9 из 10 родителей считали, что их дети были на уровне своего класса или выше, — резкое отличие от 33 процентов восьмиклассников, которые на самом деле учатся. считается специалистом по математике и чтению. Даже хорошо успевающим ученикам будет полезно больше общаться о своих успехах. Одно недавнее исследование показало, что темнокожие студенты, набравшие наивысшую категорию Программы оценки образования Луизианы и получившие поздравительное письмо о своих достижениях, превзошли чернокожих студентов, набравших такие же баллы, но не получивших письма.

    Восприятие родителями того, сколько общения они получают, может предсказать степень их участия. Одно исследование 1997 года показало, что восприятие родителями объема информации, которую они получили от учителей, в большей степени, чем фактический объем, предсказывало их самооценку участия в обучении своего ребенка. К сожалению, есть некоторые свидетельства разрыва между восприятием общения школами и родителями. В том же исследовании не было обнаружено корреляции между объемом информации, сообщаемой родителями и учителем, даже в пределах одной школы.

    Эти различия в воспринимаемых объемах информации сохраняются и сегодня. Качественные интервью родителей и учителей государственных школ показывают расхождения в идеальной частоте и форме общения. Родители отдавали приоритет методам мгновенного общения, таким как звонки, текстовые сообщения и комментарии к оцениваемым заданиям, в то время как учителя считали запланированные встречи, такие как родительские собрания, лучшим показателем вовлеченности. Воспринимаемые барьеры также различаются. Одна фокус-группа, состоящая из родителей и школьного персонала, обнаружила, что родители чаще называли своевременность, качество и ясность основными препятствиями для эффективного общения, в то время как школьный персонал ссылался на более структурные препятствия, такие как отсутствие контактной информации и свободное владение языком.

    Технологии открыли школам новые возможности поддерживать связь с семьями. Родители и учителя согласны с тем, что технологии могут быть полезны для стимулирования активного участия, и некоторые недавние школьные вмешательства привели к успеху в использовании технологий, например, путем отправки текстовых сообщений родителям с напоминаниями о чтении и посещаемости. В 2011 году президент Национальной школьной ассоциации по связям с общественностью Рон Келер заметил: «Папка рюкзака больше не является основным источником информации для родителей.Они хотят и предпочитают мгновенную электронную информацию ». Хиджэ Лим, который создал приложение, которое переводит тексты учителей на язык, предпочитаемый родителями, считает, что текстовые сообщения могут быть особенно полезны для взаимодействия, поскольку они способны создавать двусторонний диалог.

    Однако, похоже, есть разрыв между предпочтениями и реальной практикой эффективного использования технологий. Из 19 функций, о которых учителя и родители заявили, что хотят использовать их на школьных веб-сайтах в ходе опроса 2016 года, только восемь широко используются.Кроме того, отсутствие информации о том, как лучше всего использовать новые технологии, может затруднить внедрение. Недавнее исследование показало, что учителя, получившие бесплатное приложение для мобильной связи, с большей вероятностью будут его использовать, если они прошли интенсивное обучение и продолжали оказывать поддержку, такую ​​как советы и напоминания по общению.

    Взаимодействие с семьей имеет решающее значение для успеха учащихся, а общение между школой и родителями может способствовать вовлечению. Тем не менее, еще многое предстоит узнать о типах общения, к которым стремятся родители, и о том, какие из них наиболее эффективны.

    Опрос по вопросам коммуникации между школой и родителями, проведенный CAP

    В 2019 году Центр американского прогресса опросил более 900 родителей, которые в основном представляли контингент учащихся государственных школ, более 400 учителей и более 400 руководителей школ, включая директоров и других администраторов. . Опрос был направлен на то, чтобы лучше понять, какую информацию респонденты считают важной для школ и учителей, чтобы они передавались родителям; как часто они в настоящее время получают или делятся этой информацией; как часто они считают, что информация должна делиться в идеале; и какие типы платформ или средств коммуникации наиболее полезны для обмена информацией.(более подробную информацию о полной выборке и методологии исследования см. в Приложении)

    По словам директора средней школы Сидни Ланье Уильямса, «Родители должны понимать вашу миссию, видение и цели, чтобы быть активными участниками образовательного процесса». Слова Уильямса предполагают, что крепкое общение с семьями должно происходить еще до того, как можно будет поделиться академическим прогрессом. Школы должны использовать общение для создания сообщества с общими ценностями, которые будут определять конечные академические достижения учащихся.

    Выводы

    Результаты опроса нарисовали более позитивную картину воспринимаемой ценности и эффективности общения между родителями и школой, чем другие недавние исследования, посвященные общению между родителями и школой относительно достижений учащихся. В целом, родители, учителя и руководители школ отметили важность различных типов информации, передаваемой в школах, хотя в идеале родители и учителя хотели бы, чтобы эта информация передавалась чаще и последовательно.

    Все три группы также сообщили, что конкретные коммуникационные системы, которые они используют, являются ценными, но участники по-разному воспринимали, какие системы используются в школе. Были минимальные различия по школьным характеристикам или расе и этническому происхождению родителей, но были статистически значимые различия в классе.

    Ключевые тенденции анализа включают:

    Родители, учителя и школьные руководители считают общение действенным и сообщают, что участие родителей является сильным.

    В ходе опроса родителей, учителей и руководителей школ попросили оценить их восприятие общения. Большинство родителей, учителей и руководителей школ сообщили, что общение было четким и действенным, а школы предоставили нужное количество информации. (см. Рисунок 1) В частности, более трех четвертей родителей, учителей и руководителей школ согласились или полностью согласились с тем, что общение было действенным, и более половины ответили, что объем информации, переданной родителям, был «правильным», в отличие от слишком большого или слишком малого.В соответствии с предыдущими исследованиями, руководители школ были наиболее позитивны в своих сообщениях об уровне вовлеченности, частоте общения и ценности используемых систем.

    Соответственно, большинство из каждой группы сообщило, что общение позволяет родителям участвовать в обучении своего ребенка и что родители участвуют в обучении и в школьной среде. Примечательно, однако, что были различия в отчетах о том, насколько на самом деле вовлечены родители. Подавляющее большинство родителей согласны с тем, что они участвуют в обучении своих детей: 92 процента родителей согласны или полностью согласны, по сравнению с только 64 процентами учителей и 84 процентами руководителей школ.Руководители школ с большей вероятностью соглашались с тем, что родители были вовлечены в школьное сообщество: 85 процентов согласились или полностью согласны, по сравнению с только 72 процентами родителей и 69 процентами учителей.

    Также были различия в заявленной вовлеченности по классам. Родители начальной школы, учителя и руководители школ были более склонны, чем респонденты из средних и старших классов, соглашались с тем, что информация, которой поделились их школы, способствовала вовлечению родителей. Это похоже на данные опроса Learning Heroes, который показал серьезное снижение активности родителей в средней школе: родители в средней школе с большей вероятностью, чем родители в начальной школе, будут использовать менее личные методы взаимодействия, такие как доступ к веб-порталу, и с меньшей вероятностью будут использовать используйте более личные методы, например, посещение родительского собрания.

    Опрошенные родители сообщили о более позитивном восприятии общения между родителями и школой, чем в других недавних отчетах, включая опросы и рассказы из Learning Heroes и EdNavigator. Разница может быть результатом того факта, что в ходе опроса CAP было задано гораздо больше видов коммуникации, чем табели успеваемости в школе и коммуникация вокруг академической успеваемости. Вдобавок, стремясь сделать опрос кратким и предотвратить утомление от опроса, авторы не определили «практические действия» или «участие».«Учитывая исследование, которое показывает, что разные группы населения по-разному определяют взаимодействие и общение, результаты опроса нельзя напрямую сравнивать с другими выводами, которые предоставили родителям или учителям более конкретные примеры или определения этих терминов.

    Схема исследования

    CAP также не позволяла авторам проверить силу убеждений респондентов. Другими словами, родители, учителя и руководители школ могут не знать того, чего они не знают. Таким образом, хотя все группы могут воспринимать участие как сильное, все же есть возможности для улучшения.Существенные различия, наблюдаемые между частотой общения родителей и учителей, по сравнению с их идеальной частотой общения, подтверждают эту идею. Не исключено, что опрошенные группы могут сообщать иначе, если им будет предоставлена ​​объективно идеальная картина взаимодействия.

    Это несоответствие было показано в предыдущих отчетах о знаниях и информации родителей. Например, в опросе 2017 года Learning Heroes, в котором родителей спрашивали, показывает ли их ребенок успеваемость на уровне, выше или ниже его уровня, только 8 процентов родителей первоначально сообщили, что их ребенок успевает ниже уровня класса.Затем в опросе были представлены национальные данные о владении языком, показывающие, что многие учащиеся не соответствуют стандартам владения чтением и математикой, в результате чего количество родителей, сообщающих о том, что их ребенок не соответствует стандартам владения языком, увеличилось до 25 процентов. Эти результаты могут быть распространены на исследование вовлеченности авторов, и необходимы дополнительные исследования, чтобы понять, вызваны ли в целом положительные результаты опроса CAP тем, что фактическая вовлеченность высока, или потому, что восприятие вовлеченности ограничено.

    Результаты опроса CAP предоставляют информацию о текущем субъективном восприятии общения между школой и родителями и о том, как это восприятие различается среди родителей, учителей и руководителей школ. Однако, как и в случае с любым другим мнением, взгляды могут измениться, если у людей будет больше информации.

    Индивидуальные достижения учащихся считались наиболее важным, но не единственным важным видом информации.

    Все три группы оценили большинство типов информации, перечисленных в Таблице 1, как «в основном» или «чрезвычайно» важные.Типы информации с наивысшим рейтингом важности во всех трех группах включали индивидуальные достижения учащихся, модели поведения, дисциплинарные меры, учебный план и логистику, например, досрочное увольнение. Квалификация учителей, возможности работать волонтером и информация о том, как школа использует свой бюджет, получили более низкий средний рейтинг важности в каждой из групп, хотя 8 процентов родителей выбрали квалификацию учителя в качестве наиболее важного типа информации.

    Самым важным типом информации для всех групп были индивидуальные достижения учащихся, которые в три раза чаще выбирались, чем следующий наиболее часто выбираемый тип информации для родителей, учителей и руководителей.Тем не менее, ни один тип информации не получил поддержки большинства. Учителя также отличались от родителей и руководителей школ в информации, которую они считали наиболее важной. Для учителей дисциплинарные меры и модели поведения были следующими по частоте выбора, в то время как учебная программа и ресурсы о готовности к колледжу и карьере получили большую поддержку со стороны родителей и руководителей школ.

    Хотя большинство исследований в области взаимодействия школы и семьи сосредоточено на общении исключительно об успеваемости учащихся, результаты этих опросов показывают, что родители, равно как и учителя и руководители школ, заинтересованы не только в академической информации из школы их ребенка.

    Родители и учителя считают, что идеальное общение было бы более частым и последовательным, с различиями в зависимости от уровня обучения.

    В ходе опроса родителей, учителей и руководителей школ просили сообщить как текущую, так и идеальную частоту общения родителей со школой о различных типах информации. Все группы сообщили, что большая часть информации из школы передавалась еженедельно и ежемесячно, но отметили, что в идеале общение будет происходить чаще и ближе к каждой неделе.(см. рис. 2). Родители и учителя особенно хотели, чтобы общение почти обо всех типах информации передавалось более регулярно, независимо от того, как часто, а не по нерегулярному графику или «только тогда, когда это необходимо».

    В целом, домашнее задание передавалось еженедельно и ежедневно, тогда как большинство других типов информации передавалось между ежемесячными и еженедельными. Возможности для участия в принятии решений и информация об успеваемости в школе сообщались примерно раз в месяц, а информация о том, как школа использует свой бюджет, передавалась чуть чаще, чем один раз в год; тем не менее, родители сообщили, что они хотят получать все три типа информации чаще, ежемесячно.

    Дисциплинарные меры были наиболее вероятным типом информации, передаваемой нерегулярно, при этом более одной трети родителей, учителей и руководителей заявили, что в настоящее время эта информация передается только в случае необходимости. Однако только четверть родителей и менее одной пятой руководителей школ считали, что в идеале эта информация должна передаваться нерегулярно. Также существовал большой пробел в отношении возможностей участия в процессе принятия решений; В два раза больше родителей и в три раза больше школьных руководителей сообщили, что общение в настоящее время нерегулярно, чем те, кто хотел, чтобы оно было нерегулярным.

    Учителя сообщили, что по мере взросления учащихся роль школьного общения переходит от учителя к ученику. Интересно, что исследования показывают, что значительное большинство родителей согласны с этим. Другой родитель из Lanier отметил, что родители подростков «чувствуют, что они могут стать более вялыми в своем участии, даже если это одни из самых важных лет, в которые они должны быть вовлечены». Эти представления могут объяснить, почему частота информации уменьшается в старших классах и становится более нерегулярной.Исследование Learning Heroes, проведенное в 2019 году, показало, что между начальной и средней школой процент учителей, которые считают, что общение с родителями об успеваемости является частью их должностной инструкции, снижается с 63 до 45 процентов. Это говорит о том, что увеличение частоты обмена информацией, особенно в старших классах, потребует изменений на системном уровне, чтобы учителя рассматривали общение с родителями как часть своей работы. Предоставление учителям большего количества времени и поддержки для регулярного обмена информацией с родителями поможет интегрировать общение в и без того загруженный график учителей.

    Примечательно, что учителя начальных, средних и старших классов, опрошенные CAP, не различались в своем восприятии того, каким объемом информации их школа делилась с родителями; Учителя сообщили, что это всегда было «правильное количество» во всех трех классах. С другой стороны, в то время как руководители школ считали, что общий объем передаваемой информации становился все более значительным по мере перехода от младших классов к старшим, родители сообщали, что объем передаваемой информации становился все более недостаточным. (см. рис. 3). Это предполагает отсутствие связи между практикой лидерства и интересами родителей, что может повлиять на количество времени или ресурсов, которые учителя считают доступными для общения с родителями.

    Все группы согласны с тем, что используемые ими системы связи ценны, но существует большое разнообразие используемых систем.

    В ходе опроса респондентов просили указать, какие системы они используют из списка, указанного в Таблице 2. Большинство респондентов сообщили, что используемые ими системы связи были ценными, хотя было относительно широкое распределение типов систем связи, используемых респонденты в каждой группе. Интересно, что почти все системы получили относительно высокие оценки.

    Наиболее часто используемыми методами были конференции родителей с учителями и персонализированные электронные письма или звонки — все методы, основанные на индивидуальном внимании и времени учителя. Восемьдесят девять процентов родителей, 85 процентов учителей и 97 процентов руководителей школ сообщили, что конференции родителей с учителями в основном или чрезвычайно важны, с аналогичными результатами для персонализированных электронных писем и звонков. Следующими наиболее часто используемыми методами были веб-сайты и бумажные уведомления. Несмотря на их обычное использование, они были оценены как менее ценные, чем более индивидуализированные подходы: только 69 процентов родителей, 65 процентов учителей и 77 процентов школьных руководителей сообщили, что веб-сайт их школы является в основном или чрезвычайно ценным, а 71 процент родителей — 60. процентов учителей и 68 процентов руководителей школ сказали то же самое в отношении бумажных уведомлений.

    Опрос 2011 года показал, что немногие родители обращались к социальным сетям в поисках информации о школе своего ребенка, хотя их интерес к использованию других типов технологий для школьного общения был относительно высоким. Спустя почти десять лет, несмотря на то, что социальные сети проникли во все больше аспектов повседневной жизни, исследование CAP показало, что социальные сети аналогичны как средству общения школы с родителями. Лишь треть всех участников сообщили, что их школа использовала социальные сети, и она получила более низкие оценки, чем другие системы: 58 процентов родителей, 47 процентов учителей и 67 процентов школьных руководителей заявили, что социальные сети являются в основном или чрезвычайно ценными. .Примечательно, что гораздо больше учителей и руководителей школ — 46 процентов и 38 процентов соответственно — указали социальные сети в качестве системы, используемой их школой, чем родители (24 процента), что позволяет предположить, что родители могут даже не знать о существующих каналах социальных сетей.

    Однако в целом результаты опроса не предполагают, что системы, основанные на более новых технологиях, используются больше или меньше, чем другие системы, или что они считаются более или менее ценными. Наиболее ценными оказались системы, предполагающие индивидуализацию — независимо от того, используют ли они технологии, такие как веб-портал с индивидуальной информацией учащихся, или не используют технологии, такие как конференции родителей и учителей.

    Учителя сообщили как о системах, которые они используют лично, так и о системах, которые использует их школа, даже если они лично этого не делают. Эти результаты дают важную информацию о восприятии учителем общения. Преобладание конференций родителей с учителями и акцент на индивидуальных достижениях учащихся иногда создают впечатление, будто учителя полностью управляют общением между школой и родителями. Однако на самом деле существует множество способов общения в школах, например через веб-сайты или автоматические текстовые сообщения, которые часто находятся вне контроля учителей.Кроме того, учителя могут не иметь четкого представления о том, как происходит общение за пределами их класса. Более высокий процент учителей, чем родители или руководители школ, сообщили, что их школа использовала большинство систем коммуникации, что свидетельствует о том, что учителя могут думать, что родители имеют больший доступ к информации, чем они есть на самом деле. Более тесная координация между школьной администрацией и школьным персоналом может устранить это несоответствие.

    Поскольку в схеме опроса респондентам предлагалось только оценить ценность систем, которые используют они или их школы, оценки ценности некоторых систем связи могли бы быть ниже, если бы всех респондентов попросили оценить все системы.Тем не менее, этот анализ показывает, что все эти системы имеют определенную ценность для определенной части образца.

    Различия на уровне школы более распространены, чем различия на индивидуальном уровне.

    CAP установил квоты для родительской выборки на основе демографических данных нынешней популяции учащихся государственных школ США K-12, чтобы сравнить различия в восприятии общения между расовыми и этническими группами. CAP также спросил респондентов об их школьных характеристиках, чтобы разбить их по типу школы.Различия на уровне школы оказали большее влияние на восприятие общения, чем различия по расе и этнической принадлежности родителей.

    Как упоминалось выше, уровень обучения также влияет на восприятие объема передаваемой информации и ее способность помогать родителям взаимодействовать. Были также некоторые различия по самооценке уровня бедности школы, например, родители, учителя и руководители из школ с более высоким уровнем бедности сообщали о менее частом общении и немного меньшей вовлеченности; однако эти различия были относительно небольшими.Другие школьные различия, включая различия в урбанизации, статусе устава и расовом составе учащихся, не оказали существенного влияния на ответы.

    Раса и этническая принадлежность родителей также, похоже, не определяют восприятие общения или общего участия. Родители американцев азиатского происхождения сообщили о самом низком уровне важности информации и ценности используемых систем, в то время как оценки родителей чернокожих или афроамериканцев обычно были самыми высокими. Не было никаких различий в нынешней или идеальной частоте опросов в зависимости от расы и этнической принадлежности родителей.Также не было значительных различий в вовлечении учащихся в обучение, хотя чернокожие или афроамериканские родители сообщали о немного более высокой вовлеченности в школьное сообщество в целом. Предыдущие исследования вовлеченности родителей предполагают, что могут быть различия между типами и качеством общения между родителями разных рас и что на восприятие вовлеченности учителей и школьных руководителей может влиять раса родителей, поэтому необходимо провести дополнительные исследования в этой области. необходимо, чтобы лучше понять результаты опроса.

    Обзор планов взаимодействия с родителями в школьном округе Раздела I

    Учителя и семьи часто являются центром общения между школой и родителями, но федеральные политики и образовательные программы, финансируемые из федерального бюджета, часто играют важную роль в содействии эффективному общению и взаимодействию с семьей.

    Различные федеральные правила поощряют или требуют общения между школой и родителями в начальных и средних школах. Например, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями требует, чтобы школы уведомляли родителей при появлении подозрения на инвалидность и привлекали родителей в качестве партнеров к встречам по оценке для определения права на получение услуг специального образования.Закон «Каждый учащийся добивается успеха» (ESSA) требует от школьных округов, которые получают средства по Разделу I, Часть A, зарезервировать 1 процент своих ассигнований для проведения мероприятий по взаимодействию с родителями, указанных в законе. В частности, ESSA требует, чтобы школьные округа проводили «ежегодную оценку содержания и эффективности политики вовлечения родителей и семьи в повышение академического качества всех школ», «вовлекали родителей в деятельность школ» и «обеспечивали координацию. , техническая помощь и другая поддержка, необходимая для оказания помощи и наращивания потенциала всех участвующих школ.”

    Текущие планы взаимодействия с родителями школьного округа

    Школьные округа, которые получают ассигнования из Раздела I, Часть A ESSA, разрабатывают письменный план взаимодействия с родителями с обязательным вкладом родителей и включают его в общий план Раздела I округа, который утверждается штатом. Несмотря на то, что CAP не претендовал на всесторонний общенациональный анализ, он рассмотрел шесть из этих планов взаимодействия с родителями. Как показано в таблице 3, авторы выбрали планы из трех местных образовательных агентств (LEA) разного размера в двух штатах — Колорадо и Пенсильвании — чтобы обеспечить географическое разнообразие и проанализировать, как планы различаются в зависимости от размера LEA.Авторы обнаружили, что, хотя планы различались в деталях, все они охватывали федеральные требования к взаимодействию с родителями и, как следствие, имели схожие основные стратегии.

    В частности, во всех шести планах обсуждалось, как округ будет ежегодно оценивать качество мероприятий по взаимодействию с родителями, в основном посредством опросов и ежегодных собраний. Кроме того, в каждом школьном округе есть положения о включении родителей в разработку своих программ по Разделу I. Большинство округов предъявляют аналогичное требование к отдельным школам о включении родителей в разработку программы Title I.Все округа требуют, чтобы школы с программами Раздела I вовлекали родителей в ежегодный процесс проверки и улучшения школы и заключали договор между школой и родителями, определяющий, как они будут работать вместе для повышения успеваемости учащихся.

    Лучшие практики

    Из шести планов Школьный округ Филадельфии (SDP) имеет наиболее подробный и всеобъемлющий план. В нем также описываются различные типы коммуникационных подходов, направленных на улучшение взаимодействия округа и школы с семьями.

    Помимо общепринятой практики, применяемой в большинстве планов других школьных округов, в отчетах SDP используются технологии и виртуальные ресурсные центры, чтобы лучше общаться с родителями, увеличивая объем информации, доступной для родителей, не перегружая школы или отдельных учителей. SDP создала районный колл-центр, который предлагает индивидуальную поддержку по ведению дел, онлайн-систему управления знаниями с часто задаваемыми вопросами и новый портал для родителей и семей, который позволяет семьям персонализировать уровень детализации и методы школьного общения.Округ также обсудил использование Facebook и Twitter для увеличения объема информации, доступной для родителей.

    SDP описывает необходимость «предоставить несколько точек входа», чтобы больше семей могли участвовать в обучении своих детей. Помимо использования технологий округом, он также нанимает координаторов по работе с семьями и сообществом, которые помогают работать с родителями и строить доверительные отношения.

    SDP признает препятствия для участия семьи и упоминает «оплату разумных и необходимых расходов… включая расходы на транспорт и уход за детьми», чтобы побудить больше родителей и семей участвовать в мероприятиях.Кроме того, SDP описывает свой районный центр письменного и устного перевода, который устраняет препятствия на пути к участию семей, говорящих на другом языке, кроме английского. Программа SDP также упоминает, что она будет обеспечивать профессиональное развитие школьных руководителей «при содействии опекунов» в качестве стратегии эффективного вовлечения родителей и семей.

    Другие школьные округа также проводят интересные мероприятия и политику по вовлечению семьи, хотя они не имеют прямого отношения к коммуникационным подходам.Школьный округ городка Бенсалем в Бенсалеме, штат Пенсильвания, например, требует, чтобы ежегодная оценка деятельности родителей по вовлечению учитывала различия между всеми расовыми и этническими подгруппами и четко формулировала уникальные препятствия, с которыми сталкиваются разные семьи, такие как ограниченная грамотность, экономическое положение или ограниченный уровень владения английским языком. мастерство. В плане Бенсалема подчеркивается, что он обеспечит координацию мероприятий по вовлечению родителей в другие федеральные, государственные и местные программы.

    Школьный округ долины округа Меса в Гранд-Джанкшен, штат Колорадо, не обсуждает использование технологий в своем плане, но обязуется использовать федеральные фонды привлечения родителей для найма координатора участия родителей в окружном офисе.План также требует, чтобы каждая школа, получающая средства по Разделу I, установила связь с родителями.

    Политические рекомендации

    Анализ CAP обеспечивает новый контекст для существующих исследований и рекомендаций по общению между школой и родителями. Это демонстрирует, что, хотя общение об успеваемости и успеваемости учащихся важно, родители также высоко ценят другие типы информации. В результате системы и стратегии коммуникации должны включать информацию и данные о других областях, помимо достижений учащихся.

    Кроме того, родители по-разному расставляют приоритеты в отношении типов информации и ценят разные методы общения. Члены группы по взаимодействию с семьей из Национального PTA поделились, что в разговоре с семьями два родителя одного и того же ребенка могут иметь разные предпочтительные методы для получения школьной информации. Хотя социальные сети получили одни из самых низких оценок в исследовании CAP, директор Уильямс назвал их наиболее эффективным методом охвата широкой аудитории, особенно с учетом высокой мобильности учащихся средней школы Сидни Ланье и проблемы часто устаревшей контактной информации отдельных родителей.Социальные сети используют системы, которые родители уже используют, и не требуют от них создания нового входа в систему или изучения новой системы.

    Более того, интерес родителей к разным типам информации меняется в зависимости от класса. В результате коммуникационные системы и стратегии должны охватывать широкую сеть и предлагать родителям несколько точек входа. Федеральное правительство должно поощрять округа и школы к принятию различных стратегий и подходов, основанных на потребностях и интересах родительского населения.

    Федеральные политики должны рассматривать родителей как партнеров в федеральных образовательных программах и поддерживать фонды участия родителей в соответствии с Разделом I. Штатам и школьным округам следует использовать эти деньги и помогать в разработке систем, платформ или ожиданий; консультировать по стратегии и обеспечивать адекватное финансирование для улучшения общения с родителями; и способствовать большему участию родителей. Общение должно быть более частым, более последовательным и, что наиболее важно, иметь несколько каналов. Как признается в плане SDP — и как подтверждают результаты опроса CAP — не все формы коммуникации работают для всех семей, поэтому предоставление нескольких точек входа имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы родители знали и использовали информацию, которую они получают из школы своего ребенка.Авторы определяют конкретные рекомендации, которые помогут улучшить общение между школой и семьей, основываясь на существующих исследованиях и анализе опроса CAP.

    Федеральные рекомендации

    Федеральные политики могут поощрять штаты, округа и школы ценить партнерство родителей при разработке политики, а также при планировании и выполнении образовательных программ. В частности, федеральные политики должны:

    • Ориентация на родителей и семьи как на важнейших партнеров федеральных образовательных программ. Участие родителей часто обсуждается на уровне учащихся или школ, но родители давно выступают за изменения в образовании на уровне штата и страны. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями предусматривает, что родители должны давать согласие на аттестацию для получения специального образования, иметь возможность запрашивать аттестацию и участвовать в разработке индивидуальной образовательной программы для своего ребенка, если это необходимо. В дополнение к Разделу I ESSA, в котором выделяются средства на привлечение родителей, ESSA также требует, чтобы при разработке планов штата и округа с родителями консультировались, а табели успеваемости штата предоставлялись на языке, понятном родителям.Министерство образования США должно помочь округам соблюдать это требование, а федеральная политика в области образования должна учитывать участие родителей и их поддержку при создании новых программ; усилить формулировки о родительском партнерстве, чтобы дать понять штатам и округам, что участие является приоритетом; и предоставить ресурсы и рекомендации как для участия родителей, так и для их участия в разработке новых инициатив штата или округа.
    • Поддерживать финансирование, специально предназначенное для взаимодействия с материнской компанией, в соответствии с Разделом I ESSA. Эффективное общение с родителями требует времени и ресурсов. Федеральное правительство может заявить о своей поддержке этой деятельности и помочь школьному персоналу реализовать политику в области коммуникации, выделив финансирование специально для этой цели. В настоящее время ESSA требует от школьных округов, которые получают средства по Разделу I, Часть A, резервировать 1 процент своих ассигнований для проведения мероприятий по взаимодействию с родителями. Как свидетельствует обзор CAP, эти планы позволили всем округам проводить ежегодные обзоры своей политики взаимодействия с родителями, а несколько округов добавили уникальные и творческие методы, такие как связь с родителями и технологические центры.Соблюдение этого условия и предоставление дополнительных рекомендаций о том, как использовать средства, например, с помощью банка передовой практики в различных округах, поможет гарантировать, что школы с ограниченными ресурсами по-прежнему смогут внедрять эффективные стратегии общения с родителями.
    • Оказывать техническую помощь при взаимодействии с родителями. Закон «Ни одного оставленного ребенка», действовавший с 2002 по 2015 год, включал программу грантов для некоммерческих центров информационных ресурсов для родителей (PIRC), на которые ежегодно до 2012 года выделялось примерно 40 миллионов долларов.ESSA активизировало эти гранты через программу Центров взаимодействия с семьей в масштабе штата (SFEC), которая предоставляет «финансовую поддержку организациям, которые предоставляют техническую помощь и обучение государственным образовательным агентствам (SEA) и местным образовательным агентствам (LEA) в реализации и расширении системных и эффективная политика, программы и мероприятия по вовлечению семьи, которые приводят к улучшению развития учащихся и академической успеваемости ». На данный момент тринадцать штатов получили гранты в рамках новой программы.Тем не менее, программа SFEC получает менее четверти предыдущего финансирования PIRC. Реинвестирование в эту программу грантов и предоставление дополнительных федеральных рекомендаций через группу по взаимодействию с семьей и общественностью Министерства образования США может еще больше помочь всем штатам в обеспечении всестороннего обучения и поддержки.
    Рекомендации на государственном уровне

    Государственные директивные органы могут также поощрять округа и школы уделять приоритетное внимание общению между школой и родителями, участию семьи и вовлечению семьи.В частности, государственным политикам следует:

    • Оказывать техническую помощь в разработке планов взаимодействия с родителями. В соответствии с требованиями ESSA, каждый школьный округ, получающий средства по Разделу I, должен выделить 1 процент своего общего финансирования на поддержку участия родителей. Округа должны разработать и сформулировать план использования этих средств в плане Title I, который они представляют своему государственному агентству образования. Государства должны оказывать техническую помощь школьным округам в разработке планов взаимодействия с целью удовлетворения потребностей своего населения.Например, государство может помочь проанализировать данные опроса, если таковые имеются, чтобы определить конкретные школы, которые эффективно привлекают родителей, а также школы, которым необходимо существенно переосмыслить свои усилия по взаимодействию с родителями. Кроме того, штаты могут соединить школьные округа в пределах штата со схожей демографией или динамикой, чтобы поделиться успешными стратегиями. Государствам следует привлекать разнообразный родительский комитет по мере того, как они развивают эти виды поддержки, чтобы улучшить общение и участие родителей и получить широкий спектр мнений.
    • Поощряйте опросы родителей, чтобы изучить отношение родителей к школе и максимально дезагрегировать данные. Штатам следует рассмотреть возможность проведения опросов родителей по всему штату, чтобы лучше понять отношение родителей к школам, в частности, включая вопросы для оценки качества общения между школой и родителями. Государства могут дезагрегировать информацию по школам и характеристикам учащихся, в том числе по расе и этнической принадлежности, доходу, домашнему языку и статусу инвалидности, чтобы помочь округам определить, какие школы могут извлечь выгоду из стратегических изменений, и сосредоточить техническую помощь в тех областях, которые в ней больше всего нуждаются.Например, в штате Иллинойс ежегодно проводится опрос учителей, учеников и родителей для сбора информации об эффективных лидерах, совместных учителях, вовлеченных семьях, школьной среде и строгости обучения. Совет по образованию штата Иллинойс делает эти данные общедоступными, сообщает информацию по школам и использует эту информацию для улучшения поддержки школьных округов.
    • Предложите районным руководителям и руководителям школ возможности профессионального развития, чтобы узнать, как эффективно вовлекать семьи. В дополнение к программе грантов SFEC, Национальная ассоциация PTA и другие организации предлагают гранты штатам на реализацию программ, которые помогают руководителям округов и школ в разработке планов взаимодействия с родителями. Государства могут накапливать знания внутри страны или сотрудничать со своими государственными университетами и некоммерческими организациями для создания возможностей обучения. В нескольких штатах начали принимать законы, направленные на усиление школьной практики по наращиванию потенциала: Невада, например, проводит обучение учителей работе со связями с родителями, а Нью-Йорк проводит учебные программы, чтобы помочь родителям участвовать в структурах местного самоуправления.Эти возможности обучения помогают повысить осведомленность и доверие к стратегиям взаимодействия и эффективным системам коммуникации; кроме того, они направляют преподавателей в работу со своими сообществами, чтобы адаптировать политику к уникальным семейным и студенческим группам. Например, предложение о предоставлении гранта SFEC штата Массачусетс было разработано Федерацией детей с особыми потребностями; Миннесота поставила студентов из расово разнообразных и малообеспеченных семей на первое место в своем предложении; и Южная Дакота подчеркнули акцент на стратегиях вовлечения изучающих английский язык.
    Рекомендации школьного округа

    Школьные округа могут помочь в создании систем и политик, упрощающих коммуникацию на школьном уровне. Им следует:

    • Эффективно используйте фонды взаимодействия с материнскими организациями по Разделу I. Тщательный план округа может помочь установить устойчивые и последовательные ожидания в отношении общения между школой и родителями в округе и создать инфраструктуру для облегчения общения в отдельных школах. Проведенный авторами обзор шести планов взаимодействия с родителями в двух штатах был ограниченным, но обнаружил, что школьные округа демонстрируют различные уровни детализации и стратегии и что есть возможности для улучшения.Некоторые округа выходят за рамки федеральных требований и опробовали новые стратегии эффективного взаимодействия с семьей. Например, использование технологий в партнерстве с целевым персоналом, таким как координаторы по связям с родителями или координаторы, может предоставить родителям несколько вариантов взаимодействия. Веб-сайты и социальные сети, ориентированные на родителей, также могут избавить от необходимости обновлять индивидуальную контактную информацию родителей, что может быть особенно сложно для школ с высокой текучестью кадров.
    • Нанимайте консультантов по технологиям для поддержки усилий семьи. Как показывает исследование CAP, большинство родителей считают, что определенные технологические платформы, такие как веб-сайты и веб-платформы, имеют ценность для общения родителей. У школ может не быть ресурсов или опыта для изучения, выбора и настройки инструментов, поэтому правоохранительным органам следует рассмотреть возможность работы с консультантами по технологиям. Одна из родителей, чьи дети учились в школах в нескольких районах, сказала, что ей понравилась возможность войти на веб-портал с индивидуальной информацией о своих детях.Она отметила, что отсутствие такого портала в ее нынешнем школьном округе потребовало от родителей и учителей дополнительных усилий по поиску и созданию каналов личного общения, поскольку они не могли воспользоваться преимуществами существующих, которые автоматически обновляются онлайн. Консультанты по технологиям могут порекомендовать технологические изменения для удовлетворения потребностей различных школ или сообществ. Они также могут помочь школам выбрать средства коммуникации, соответствующие их возможностям и сообществу. В качестве альтернативы эти консультанты могут разработать инструмент или создать платформу для удовлетворения потребностей различных групп школ со схожими потребностями.
    • Укреплять общение с родителями как центральную обязанность каждого учителя и каждой школы и выделять достаточные ресурсы, чтобы учителя и другой школьный персонал имели возможности и инструменты для общения с родителями. Эффективное общение с родителями может занять много времени у школьных руководителей, учителей и других сотрудников. Согласно отчету Learning Heroes за 2019 год, менее одной трети учителей начальных, средних и старших классов были очень довольны поддержкой, которую они получили от своей школы в передаче сложной информации родителям.Фактически, многие учителя средних и старших классов не считали, что общение с родителями является основной обязанностью. Кампания за качество данных показала, что, хотя родители жаждут большего количества данных об успеваемости учащихся, учителя не чувствуют себя подготовленными к использованию или передаче данных эффективно. Школьные округа могут уделять первоочередное внимание важности общения с родителями и гарантировать, что школы выделяют адекватные ресурсы для поддержки учителей и содействия обмену информацией. Например, школьные округа могут устанавливать нормы для всех школ; применять системы связи для обмена информацией; создавать возможности для профессионального развития, чтобы помочь учителям предоставлять ключевую информацию; и скорректировать укомплектование персоналом, чтобы у учителей и другого персонала было время использовать эффективные методы коммуникации.Согласно отчету Learning Heroes за 2018 год, около половины учителей сообщают, что не имели подготовки для передачи сложной информации родителям, и только 30 процентов учителей сообщают, что очень довольны поддержкой, которую они получают в этих трудных разговорах. Персонал особенно важен, учитывая, что родители ожидают, что учителя будут регулярно рассылать электронные письма и звонить, а также часто обновлять онлайн-порталы — задачи, на которые у учителей с большими классами или небольшими периодами подготовки может не хватить времени.
    • Соедините информацию с индивидуальными достижениями учащихся. Исследование CAP показало, что информация об индивидуальных достижениях учащихся была чрезвычайно важной — если не самой важной — для большинства родителей. В частности, 9 процентов родителей сообщили, что информация об индивидуальных достижениях их ребенка в учебе была, по крайней мере, в некоторой степени важной, а 37 процентов родителей заявили, что это самый важный тип информации для передачи — элемент, который родители чаще всего называют наиболее важным с учетом фактора три.

      Учитывая эти результаты, школьные округа должны связать информацию об индивидуальных достижениях учащихся с другой информацией, которую округа, школы или учителя хотят, чтобы родители принимали во внимание. Например, в то время как 95,3 процента родителей оценили информацию об успеваемости в школе как минимум в некоторой степени важной, только 3 процента родителей заявили, что это самый важный тип информации. Более прямое соединение школьной информации с индивидуальной информацией об учениках могло бы помочь донести эту информацию до родителей.

    • Преднамеренно дезагрегируйте данные и укажите контекст. Кампания за качество данных показала, что родители особенно заинтересованы в информации о том, как школа их ребенка обучает учащихся из аналогичного демографического происхождения. Чтобы предоставить родителям эту информацию, данные должны быть максимально дезагрегированы, в том числе по расе и этнической принадлежности, статусу инвалидности, уровню дохода и уровню владения английским языком.

      Однако также важно предоставить контекст.В ходе бесед с родителями Learning Heroes выяснили, что неконтекстные дезагрегированные результаты могут вызывать стигматизацию в некоторых семьях. Многие родители, особенно цветные, поделились, что, по их мнению, эта информация доказала, что их «дети не могут учиться». В результате, данные, показывающие результаты по расе и этнической принадлежности, доходу или любой другой подгруппе, должны использовать язык, объясняющий, почему данные были дезагрегированы. В образце табеля успеваемости, основанном на этом исследовании, Learning Heroes предоставляет шаблонный язык о том, как информация «разбивается по группам, чтобы показать, хорошо ли школа обслуживает всех своих учеников», и поясняет, как школы будут использовать эту информацию соответствующим образом.

    • Спросите родителей, чего они хотят, и предложите разные способы получить это. Хотя это может показаться очевидным, все школьные округа должны привлекать родителей к разработке планов взаимодействия с родителями. Родители должны помочь школам определить, какие вопросы наиболее важны для обсуждения, наиболее ценные или действенные методы и инструменты, а также желаемую частоту общения для разработки политики, которая конкретно соответствует потребностям сообщества. Школьные округа могут привлекать родителей, опрашивая их, проводя фокус-группы, создавая родительский комитет или создавая системы и предоставляя средства, которые позволяют родителям встречаться в школах или округах, чтобы они могли узнать об эффективных методах, которые были внедрены в других местах.Например, исследование CAP не включало планы обеспечения безопасности школ как отдельный вид информации; Национальная ассоциация родительского самоуправления, однако, обнаружила, что это основная забота родителей, и соответственно создала ресурс, где родители могут задавать вопросы и получать дополнительную информацию. Более активная работа школ и округов обеспечит доступ к этой информации всем родителям, а не только родителям, которые ее ищут. Школьные округа также должны рассмотреть возможность сотрудничества с другими общественными или правозащитными организациями, чтобы помочь родителям узнать, о чем просить и как предлагать различные нестандартные методы передачи информации.

    Заключение

    Успешный подход директора Уильямса в старшей школе Сидни Ланье иллюстрирует ключевой вывод анализа CAP: «Различные стратегии способствуют поддержке родителей в разных ситуациях», — размышлял он. «В результате я не считаю, что какая-либо стратегия неэффективна».

    Директивным органам на федеральном уровне, уровне штата и округа необходимо продолжать уделять внимание увеличению участия родителей, используя средства коммуникации в качестве рычага. Безусловно, эффективное общение между родителями и школой зависит от доверия и личных связей; «Кофе и беседы» Уильямса в Lanier не зря.Тем не менее, изменения на системном уровне могут помочь учителям и школам лучше обмениваться информацией, которая важна для каждой группы заинтересованных сторон, эффективными способами, адаптированными к потребностям школьного сообщества.

    Об авторах

    Мэг Беннер — старший консультант Центра американского прогресса.

    Эбби Куирк — научный сотрудник центра K-12 Education.

    Благодарности

    Авторы хотели бы поблагодарить нескольких человек за их идеи, отзывы и обзор этого отчета.Кэтрин Браун, старший научный сотрудник Центра американского прогресса, изначально придумала доклад. Скотт Сарград, вице-президент по образовательной политике K-12 в Центре, и Халила Харрис, управляющий директор K-12 Education Policy в Центре, предоставили ценные отзывы на протяжении всего процесса. Джессика Инь, научный сотрудник центра K-12 Education, провела обзор анализа данных. Следующие люди предоставили отзывы о результатах опроса и черновиках отчета: Тим Дейли, партнер-основатель EdNavigator; Дэвид Килинг, партнер-основатель EdNavigator; Сет Литт, главный исполнительный директор Parent Revolution; Хелен Уэстморленд, директор по работе с семьями Национального агентства по связям с общественностью; Джеки Болл, директор по связям с государственными органами Национального агентства по связям с общественностью; Ребекка Бауэр, специалист по работе с семьей Национального агентства по связям с общественностью; Дэвид Парк, старший вице-президент по стратегии и коммуникациям Learning Heroes; Эрика Грей, консультант по исследованиям и контенту Learning Heroes; Бибб Хаббард, основатель и президент Learning Heroes; Дженнифер Белл-Элвангер, президент и генеральный директор компании Data Quality Campaign; и Блэр Манн, директор по коммуникациям компании Data Quality Campaign.

    Приложение

    В этом приложении подробно описываются методология исследования и ограничения, а также обзор авторов планов взаимодействия с родителями согласно Разделу I.

    Методология исследования

    Осенью 2019 года Центр американского прогресса использовал CloudResearch — краудсорсинговую платформу сбора данных, ранее называвшуюся TurkPrime, которая проводит панельные исследования с работниками Amazon Mechanical Turk (MTurk), — для администрирования исследования, сравнивающего учителей, родителей и руководителей школ. ‘отношение к общению между школой и родителями.

    Сервис панелей

    CloudResearch, Prime Panels, объединяет множество различных платформ для исследовательских целей. Каждая платформа имеет собственный пул участников, называемый панелью выбора. Участники на этих панелях профилируются по сотням переменных, и приглашения для этого исследования были отправлены по электронной почте и с помощью уведомлений на панели управления конкретным участникам в зависимости от их демографических профилей.

    Родителями были идентифицированы люди, которые ранее указали, что они являются родителями детей школьного возраста K-12; Затем эти люди прошли предварительный отбор, чтобы убедиться, что их дети ходят в государственную школу.Учителя были идентифицированы как люди, которые ранее указали, что они были учителями K-12, а затем были предварительно проверены, чтобы убедиться, что они в настоящее время преподают в государственной школе. Руководители школ были идентифицированы как люди, которые ранее определили, что они занимают руководящую должность в школе K-12, а затем прошли предварительный отбор, чтобы убедиться, что они в настоящее время работают в государственной школе.

    Участники сначала ответили на вопросы о важности типов информации, а затем были вынуждены выбрать единственный наиболее важный тип информации.Затем они сообщили о частоте появления тех же типов информации. Половина всех участников была рандомизирована, чтобы сначала увидеть вопросы о текущей частоте, а другая половина участников была рандомизирована, чтобы сначала увидеть вопросы об идеальной частоте; Порядок вопросов не оказал существенного влияния на результаты. Затем участники выбрали каждую систему, которую их школа использовала для общения с родителями, а учителям было дано указание выбрать каждую систему, которую они использовали лично, а также системы, которые их школа использует, но они лично не используют, а затем оценили ценность каждой системы, которую они ранее выбрали.Опрос завершился вопросами о демографии участников и характеристиках школы.

    Демографические данные участников и характеристики школы

    Для обеспечения репрезентативной в расовом отношении выборки родителей Prime Panels устанавливает квоты, используя оценки приема в государственные школы за 2015 год для жителей азиатских / тихоокеанских островов, чернокожих, испаноязычных и белых родителей, а также родителей другой или более чем одной расы. Для учителей и руководителей школ квоты не устанавливались. Из первоначальной выборки 44 родителя, 11 учителей и 25 руководителей были исключены из-за того, что не прошли проверку внимания, что указывает на то, что они на самом деле не работали или не посещали государственную школу, или не прошли успешно опрос.

    Среди всех родителей, учителей и руководителей школ в окончательную выборку вошли 932 родителей, 419 учителей и 408 руководителей из всех 50 штатов и округа Колумбия, преимущественно белые (61,5 процента) и женщины (58,0 процента). . Школы, в которых участники работали или отправляли своих детей, были в некоторой степени равномерно разделены по уровням обучения: 39,4 процента — начальная школа, 23,4 процента — средняя школа и 28,8 процента — старшая школа. Школы также были в основном традиционными районными школами (88.9 процентов) в пригородной (46,1 процента) или городской (34,5 процента) местности.

    Ограничения исследования

    Опрос имел несколько ограничений. Во-первых, в то время как авторы устанавливают квоты по расе и этнической принадлежности в родительской выборке, способ проведения опроса ограничивал разнообразие и достоверность выборки. Что наиболее важно, могут быть включены только родители, которые говорят по-английски и имеют доступ в Интернет. Кроме того, родители с несколькими детьми, которые посещают несколько школ, могли объединить свой опыт или не знать, какую из них следует учитывать в своих ответах.

    Кроме того, использование самооценок не обязательно отражает реальную школьную практику. Например, участников попросили оценить только те системы, которые они использовали. Это может иметь искусственно завышенные рейтинги, поскольку родители могут не использовать системы, которые они считают наименее ценными. В целях своевременности и во избежание предвзятости ответов в опросе также намеренно не использовались определения таких терминов, как «участие», и не приводились примеры таких систем, как «веб-платформы» или «бумажные уведомления», которые могли ввести в заблуждение. некоторые родители или привели к разным толкованиям.Кроме того, демографическая информация основана на самооценках расового состава и уровня бедности школ, отражая только восприятие респондентами процентной доли белых учащихся и процентной доли учащихся, имеющих право на бесплатный обед по сниженной цене.

    Методология проверки Раздела I

    Авторы этого отчета проанализировали три плана из округов Пенсильвании и три плана из округов Колорадо, чтобы оценить контекст и специфику их планов взаимодействия с родителями и семьей по Разделу I; определить любые темы; и разработать рекомендации по улучшению на основе результатов онлайн-опроса.Авторы выбрали округа с разным числом учащихся, чтобы рассмотреть изменения в подходах в зависимости от пропускной способности округа и количества школ. Выборка очень ограничена, и авторы не предполагают, что она репрезентативна или включает политику, существующую в штатах и ​​округах по всей стране. Более того, авторы не консультировались с окружным персоналом, родителями или школами в любом из округов, чтобы проверить, реализуют ли округа указанную политику или реализовали ли дополнительные мероприятия, или для оценки эффективности политики.

    Сноски

    Один размер не подходит всем: определение групп одновременного развития физической активности, экранного времени и поведения во сне с детства до подросткового возраста | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

  • 1.

    Tremblay MS, Carson V, Chaput J.P., Connor Gorber S, Dinh T, Duggan M, et al. Руководство канадского круглосуточного движения для детей и молодежи: интеграция физической активности, малоподвижного поведения и сна. Appl Physiol Nutr Metab.2016; 41: S311–27 Доступно по адресу: http://www.nrcresearchpress.com/doi/10.1139/apnm-2016-0151. NRC Research Press; Цитировано 27 февраля 2019 г.

    Статья Google ученый

  • 2.

    Carson V, Hunter S, Kuzik N, Gray CE, Poitras VJ, Chaput JP, et al. Систематический обзор показателей малоподвижного поведения и здоровья детей и молодежи школьного возраста: обновленная информация. Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41: S240–65 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27306432.NRC Research Press; Цитировано 21 ноября 2017 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 3.

    Poitras VJ, Gray CE, Borghese MM, Carson V, Chaput J.P., Janssen I, et al. Систематический обзор взаимосвязи между объективно измеряемыми показателями физической активности и показателями здоровья детей школьного возраста и молодежи. Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41: S197–239 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27306431. Цитировано 16 октября 2018 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 4.

    Saunders TJ, Gray CE, Poitras VJ, Chaput J.P., Janssen I., Katzmarzyk PT, et al. Комбинации физической активности, малоподвижного поведения и сна: взаимосвязь с показателями здоровья у детей школьного возраста и молодежи. Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41: S283–93 NRC Research Press. Доступно по ссылке: http://www.nrcresearchpress.com/doi/10.1139/apnm-2015-0626. Цитировано 27 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 5.

    Чапут Дж.П., Грей К.Э., Пойтрас В.Дж., Карсон В., Грубер Р., Олдс Т. и др. Систематический обзор взаимосвязи между продолжительностью сна и показателями здоровья у детей школьного возраста и молодежи. Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41: S266–82 Доступно по адресу: http://www.nrcresearchpress.com/doi/10.1139/apnm-2015-0627. Цитировано 27 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 6.

    Dumith SC, Gigante DP, Domingues MR, Kohl HW. Изменение физической активности в подростковом возрасте: систематический обзор и объединенный анализ. Int J Epidemiol. 2011; 40: 685–98 Доступно по адресу: http://www.ije.oxfordjournals.org/cgi/doi/10.1093/ije/dyq272.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 7.

    Reilly JJ. Когда все идет не так? Продольные исследования изменений физической активности средней и высокой интенсивности в детском и подростковом возрасте.J Упражнение Sci Fit. 2016; 14: 1–6 Доступно по адресу: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1728869X16300545#bib7. Эльзевир; Цитировано 26 февраля 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 8.

    Фарук М.А., Паркинсон К.Н., Адамсон А.Дж., Пирс М.С., Рейли Дж.К., Хьюз А.Р. и др. Время снижения физической активности в детском и подростковом возрасте: когортное исследование Gateshead Millennium. Br J Sports Med. 2018; 52: 1002–6 Доступно по: http: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28288966. Цитировано 26 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 9.

    Кордер К., Шарп С.Дж., Аткин А.Дж., Гриффин С.Дж., Джонс А.П., Экелунд У. и др. Изменение объективно измеряемой физической активности при переходе к подростковому возрасту. Br J Sports Med. 2015; 49: 730–6 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24273308. Цитировано 18 января 2016 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 10.

    Ортега Ф.Б., Констабель К., Паскуали Э., Руис Дж. Р., Хуртиг-Веннлёф А., Мяэсту Дж. И др. Объективно измеренная физическая активность и малоподвижный образ жизни в детстве, подростковом и юношеском возрасте: когортное исследование. PLoS One. 2013; 8: e60871 Доступно по адресу: http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=3634054&tool=pmcentrez&rendertype=abstract. Бакурау RFP, редактор. Публичная научная библиотека; Цитировано 18 января 2016 г.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 11.

    Maslowsky J, Ozer EJ. Тенденции развития продолжительности сна в подростковом и молодом возрасте: данные национальной выборки в США. J Adolesc Heal. 2014; 54: 691–7 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24361237. Цитировано 27 февраля 2019 г.

    Статья Google ученый

  • 12.

    Hayley AC, Skogen JC, Øverland S, Wold B., Williams LJ, Kennedy GA, et al. Траектории и стабильность самооценки короткой продолжительности сна от подросткового до взрослого возраста.J Sleep Res. 2015; 24: 621–8 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26172979. Цитировано 27 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 13.

    Kjønniksen L, Torsheim T, Wold B. Отслеживание физической активности в свободное время в подростковом и юном возрасте: 10-летнее лонгитюдное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2008; 5: 69 Доступно по адресу: http://www.ijbnpa.org/content/5/1/69.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 14.

    Gunnell KE, Flament MF, Buchholz A, Henderson KA, Obeid N, Schubert N и др. Изучение двунаправленной взаимосвязи между физической активностью, экранным временем и симптомами тревоги и депрессии с течением времени в подростковом возрасте. Пред. Мед (Балтим). 2016; 88: 147–52 Academic Press Inc.

    Статья Google ученый

  • 15.

    Chaput JP, Janssen I. Оценка продолжительности сна канадских детей и подростков. J Sleep Res. 2016; 25: 541–8 Доступно по: http: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27027988. Blackwell Publishing Ltd., дата обращения 19 февраля 2020 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 16.

    Одрен-Макговерн Дж., Родригес Д., Роджерс К., Куэвас Дж., Сасс Дж. Продольные вариации в моделях физической активности подростков и появление табака. J Pediatr Psychol. 2012; 37: 622–33 Доступно по адресу: https://academic.oup.com/jpepsy/article-lookup/doi/10.1093/jpepsy/jss043.Нарния. Цитировано 18 июня 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 17.

    Квон С., Ли Дж., Carnethon MR. Траектории развития физической активности и просмотра телевидения в подростковом возрасте среди девочек: Национальное когортное исследование роста и здоровья. BMC Public Health. 2015; 15: 667 Доступно по адресу: http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=4502939&tool=pmcentrez&rendertype=abstract. Цитировано 19 ноября 2015 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 18.

    Маквей Дж., Смит А., Хоуи Е., Стрейкер Л. Траектории просмотра телевидения от детства до раннего взросления и их связь с составом тела и результатами психического здоровья молодых взрослых. PLoS One. 2016; 11: e0152879 Доступно по ссылке: https://dx.plos.org/10.1371/journal.pone.0152879. Буховски М., редактор. Публичная научная библиотека. Цитировано 26 февраля 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 19.

    Patte KA, Qian W, Leatherdale ST. Тенденции и траектории продолжительности сна среди молодежи в исследовании COMPASS. Сон исцеляет. 2017; 3: 309–16 Доступно по адресу: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2352721817301316?via%3Dihub. Эльзевир. Цитировано 26 февраля 2019 г.

    Статья Google ученый

  • 20.

    Квон С., Янц К.Ф., Летучий Е.М., Бернс Т.Л., Леви С.М. Траектории развития физической активности, спорта и просмотра телепередач в детском и юношеском возрасте: исследование развития костей в Айове.JAMA Pediatr. 2015; 169: 666–72 Доступно по адресу: http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=4596396&tool=pmcentrez&rendertype=abstract. Цитировано 5 января 2016 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 21.

    Дель Посо-Крус Б., Пералес Ф., Паркер П., Лонсдейл С., Ноетель М., Хескет К.Д. и др. Совместные траектории физической активности / экранного времени в раннем детстве: социально-демографические предикторы и последствия для качества жизни, связанного со здоровьем, и социально-эмоциональных результатов.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2019; 16:55 БиоМед Централ Лтд.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 22.

    Hanson SK, Munthali RJ, Micklesfield LK, Lobelo F, Cunningham SA, Hartman TJ, et al. Продольные модели физической активности, малоподвижного поведения и сна у городских подростков Южной Африки, когорта от рождения до двадцати лет. BMC Pediatr. 2019; 19: 241 Доступно по адресу: https://bmcpediatr.biomedcentral.com/articles/10.1186 / s12887-019-1619-z. БиоМед Централ. Цитировано 11 октября 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 23.

    Беланжер М., Кесси И., Бошан Дж., О’Лафлин Дж., Сабистон С., Манкузо М. Мониторинг деятельности подростков для понимания их привычек: протокол исследования для когортного исследования смешанных методов. BMC Public Health. 2013; 13: 649 Доступно по адресу: http://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-13-649.БиоМед Централ. Цитировано 4 марта 2016 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 24.

    Прочаска Дж. Дж., Саллис Дж. Ф., Лонг Б. Мера проверки физической активности для использования с подростками, получающими первичную медико-санитарную помощь. Arch Pediatr Adolesc Med. 2001; 155: 554–9 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11343497. Цитировано 9 марта 2016 г.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 25.

    Goguen J, Bélanger M, Xhignesse M, Ward S, Sabiston C, O’Loughlin J, Goguen Carpenter J, Bélanger M, O’Loughlin J, Xhignesse M, Ward S и др. Связь мотивов физической активности и вида физической активности у детей. Int J Sport Exerc Psychol. 2017; 15: 306–20 Доступно по ссылке: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1612197X.2015.1095779. Рутледж. Цитировано 17 апреля 2019 г.

    Статья Google ученый

  • 26.

    Уттер Дж., Ноймарк-Штайнер Д., Джеффри Р., Стори М.Картофель или картофель фри: связано ли малоподвижное поведение подростков с индексом массы тела, физической активностью и диетическим поведением? J Am Diet Assoc. 2003. 103: 1298–305.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 27.

    Rey-López JP, Ruiz JR, Ortega FB, Verloigne M, Vicente-Rodriguez G, Gracia-Marco L, et al. Надежность и валидность опросника по сидячему поведению на основе экранного времени для подростков: исследование HELENA.Eur J Public Health. 2012; 22: 373–7 Доступно по адресу: https://academic.oup.com/eurpub/article/22/3/373/507037. Издательство Оксфордского университета. Цитируется 2020 Feb 19.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 28.

    Сондерс Т.Дж., Валланс Дж.К. Показатели экранного времени и здоровья среди детей и молодежи: текущие данные, ограничения и направления на будущее. Политика Appl Health Econ Health. 2017; 15: 323–31 Доступно по: http: // link.springer.com/10.1007/s40258-016-0289-3. Издательство Springer International. Цитировано 22 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 29.

    Gunnell KE, Brunet J, Bélanger M. Долой старое, прислушивайтесь к новому: оценка изменения экранного времени при изменении измерения с течением времени. Предыдущие медицинские отчеты. 2018; 9: 37–41 Доступно по адресу: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S221133551730181X. Эльзевир. Цитировано 28 сентября 2018 г.

    Артикул Google ученый

  • 30.

    Вольфсон А., Карскадон М. Режимы сна и дневное функционирование у подростков. Child Dev. 1998; 69: 875–87 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9768476. Цитировано 28 февраля 2019 г.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 31.

    Вольфсон А., Карскадон М., Асебо С., Сейфер Р., Фаллон Г., Лабяк С. и др.Доказательства достоверности опроса подростков о привычках сна. Спать. 2003; 26: 213–6 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12683482. Цитировано 28 февраля 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 32.

    Нагин Д.С., Джонс Б.Л., Пассос В.Л., Тремблей RE. Групповое многотраекторное моделирование. Stat Methods Med Res. 2018; 27: 2015–23 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29846144. Цитировано 7 марта 2019 г.

    PubMed Статья Google ученый

  • 33.

    Нагин Д. Групповое моделирование разработки. 2005. Доступно по адресу: http://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674016866. Издательство Гарвардского университета; Процитировано 28 февраля 2019 г.

    Книга Google ученый

  • 34.

    Cairney J, Veldhuizen S, Kwan M, Hay J, Faught BE. Снижение физической активности в подростковом возрасте, связанное с биологическим возрастом и полом.Медико-спортивные упражнения. 2014; 46: 730–5 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24056271. Цитировано 5 января 2016 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 35.

    Янссен И., Робертс К.С., Томпсон В. Связано ли соблюдение «Руководящих принципов поведения для детей и молодежи Канадского круглосуточного движения» с улучшением показателей физического, психического и социального здоровья? Appl Physiol Nutr Metab. 2017; 42: 725–31 Доступно по: http: // www.nrcresearchpress.com/doi/10.1139/apnm-2016-0681. Цитировано 23 августа 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 36.

    Янссен И., Робертс К.С., Томпсон В. Соблюдение Руководства по круглосуточному движению среди канадцев в возрасте от 10 до 17 лет. Лечение хронических заболеваний Dis Prev Canada Res policy Pract. 2017; 37: 369–75 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2

    74. Агентство общественного здравоохранения Канады. Цитировано 23 августа 2019 г.

    Google ученый

  • 37.

    Робертс К.С., Яо Х, Карсон В., Чапут Дж.П., Янссен И., Тремблей М.С. Соответствие канадским правилам круглосуточного движения для детей и молодежи. Heal Rep. 2017; 28: 3–7 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/240. Цитировано 23 августа 2019 г.

    Google ученый

  • 38.

    Parker KE, Salmon J, Costigan SA, Villanueva K, Brown HL, Timperio A.Типологии поведения, связанные с деятельностью в молодежи: систематический обзор. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2019; 16:44 Доступно по адресу: https://ijbnpa.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12966-019-0804-7. БиоМед Централ. Цитировано 23 августа 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 39.

    Grgic J, Dumuid D, Bengoechea EG, Shrestha N, Bauman A, Olds T, et al. Результаты для здоровья, связанные с перераспределением времени между сном, сидячим поведением и физической активностью: систематический обзор исследований изотопного замещения.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2018; 15:69 БиоМед Централ Лтд.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 40.

    Карсон В., Тремблей М.С., Чапут Дж. П., Частин С.Ф. Связь между продолжительностью сна, малоподвижным временем, физической активностью и показателями здоровья канадских детей и молодежи с использованием композиционного анализа. Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41: S294–302 Canadian Science Publishing.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 41.

    García-Hermoso A, Saavedra JM, Ramírez-Vélez R, Ekelund U, del Pozo-Cruz B. Перераспределение сидячего времени на умеренную или интенсивную физическую активность, но не на легкую физическую активность, эффективно для уменьшения ожирения среди молодежи: систематический обзор и метаанализ. Obes Rev. 2017; 18: 1088–95 Доступно по адресу: http://doi.wiley.com/10.1111/obr.12552. Blackwell Publishing Ltd. Цитировано 7 февраля 2020 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 42.

    Hansen BH, Anderssen SA, Andersen LB, Hildebrand M, Kolle E, Steene-Johannessen J и др. Поперечные ассоциации перераспределения времени между сидячим и активным поведением по кардиометаболическим факторам риска у молодых людей: анализ международной базы данных детской акселерометрии (ICAD). Sport Med. 2018; 48: 2401–12 Springer International Publishing.

    Артикул Google ученый

  • 43.

    Аджо Д., Смит Л., Хамер М.Влияние перераспределения времени при различной интенсивности активности на здоровье и физическую форму: кросс-секционное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12:83 Доступно по ссылке: https://ijbnpa.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12966-015-0249-6. BioMed Central Ltd. Цитировано 7 февраля 2020 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 44.

    Fairclough SJ, Dumuid D, Taylor S, Curry W., McGrane B, Stratton G, et al. Фитнес, полнота и перераспределение времени между повседневными движениями детей: анализ композиционных данных.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2017; 14: 64 БиоМед Централ Лтд.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 45.

    Винер Р.М., Озер Э.М., Денни С., Мармот М., Резник М., Фатуси А. и др. Подростковый возраст и социальные детерминанты здоровья. Ланцет. 2012; 379: 1641–52 Доступно по адресу: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0140673612601494. Эльзевир. Процитировано 3 октября 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 46.

    Хейккинен Э. Подход на протяжении всей жизни: исследовательские направления и будущие задачи. Eur Rev Aging Phys Act. 2011; 8: 7–12 Доступно по адресу: http://link.springer.com/10.1007/s11556-010-0069-2. Цитировано 7 сентября 2018 г.

    Статья Google ученый

  • 47.

    Саллис Дж. Ф., Прочаска Дж. Дж., Тейлор В. Обзор коррелятов физической активности детей и подростков. Медико-спортивные упражнения. 2000; 32: 963–75.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 48.

    Biddle SJH, Atkin AJ, Cavill N, Foster C. Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2011; 4: 25–49 Доступно по адресу: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1750984X.2010.548528. Группа Тейлор и Фрэнсис. Цитировано 9 февраля 2017 г.

    Статья Google ученый

  • 49.

    LeBlanc AG, Broyles ST, Chaput J-P, Leduc G, Boyer C, Borghese MM, et al. Корреляты объективно измеренного времени сидячего образа жизни и времени просмотра экрана у канадских детей.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12:38 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25889903. Цитировано 4 октября 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 50.

    Бакш Дж., Сигмундова Д., Хамрик З., Тропед П. Дж., Мелкевик О., Ахлувалия Н. и др. Международные тенденции в поведении подростков при просмотре экранов с 2002 по 2010 гг. J Adolesc Heal. 2016; 58: 417–25 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26827267.Цитировано 4 октября 2019 г.

    Статья Google ученый

  • 51.

    Аткин А.Дж., Шарп С.Дж., Кордер К., Ван Слуйс ЭДС. Распространенность и корреляты экранного времени у молодежи: международная перспектива. Am J Prev Med. 2014; 47: 803–7 Доступно по адресу: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25241193. Цитировано 4 октября 2019 г.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 52.

    Танненбаум С., Гривз Л., Грэм ИД.Почему пол и гендер имеют значение в исследованиях внедрения. BMC Med Res Methodol. 2016; 16: 145 Доступно по адресу: http://bmcmedresmethodol.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12874-016-0247-7. Цитировано 16 декабря 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 53.

    Карсон В., Янссен И. Объем, модели и типы малоподвижного поведения и кардиометаболическое здоровье у детей и подростков: кросс-секционное исследование. BMC Public Health.2011; 11: 274 Доступно по ссылке: https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-11-274. Цитировано 11 ноября 2019 г.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 54.

    Альтман Д.Г., Ройстон П. Стоимость дихотомии непрерывных переменных. Br Med J. 2006; 332: 1080 Издательская группа BMJ.

    Артикул Google ученый

  • 55.

    Sallis JF, Saelens BE.Оценка физической активности по самоотчету: состояние, ограничения и направления на будущее. Res Q Exerc Sport. Тейлор и Фрэнсис. 2000; 71: 1–14.

    Артикул Google ученый

  • Один размер не подходит для всех

    Гурнет Сангха (на переднем плане) и Калли Вебер в лаборатории. Фото: Ли Гилленуотер,

    Воспитанная матерью-одиночкой, которая много работала, чтобы выжить, детство Гурнит Сангха было связано с нехваткой ресурсов.Но когда он поступил в колледж, он начал глубоко задумываться о последствиях, которые отсутствие хорошей еды и физических упражнений должно иметь для обездоленных и маргинализованных людей, которые борются без передышки на протяжении всей своей жизни.

    Эти соображения стимулировали более поздние академические интересы Сангхи: разработка передовых методов визуализации и моделирования сердечно-сосудистой системы, а также исследования in vitro влияния физических упражнений на здоровье сердечно-сосудистой системы. Тем не менее, после завершения учебы в аспирантуре в 2019 году ему было трудно найти постдокторантуру, на которой он мог бы объединить две дисциплины в единую исследовательскую цепочку.

    Тогда Сангха увидел карту, которая кристаллизовала его будущее.

    Рассматриваемая иллюстрация изображает случаи сердечно-сосудистых заболеваний в одном регионе Мэриленда. Хотя на карте были четко обозначены группы болезней, было неясно, почему они появились, пока докладчик не указал, чего не хватало: доступа к качественному питанию. Уровень заболеваемости был сконцентрирован в «продовольственных пустынях» с низким уровнем дохода.

    Спикер: Алиса Морсс Клайн, адъюнкт-профессор и доцент кафедры разнообразия, справедливости и инклюзивности факультета биоинженерии Фишелла Мэрилендского университета.Карта была отправной точкой для обсуждения различий в исследованиях здоровья сосудов; в частности, как отсутствие социально-экономического, полового и этнического разнообразия в научных исследованиях затрудняет попытки создать методы лечения для людей, которые в них больше всего нуждаются. Тогда Сангха знал, что Мэриленд — следующая остановка в его академической дуге.

    Намеренное стремление разнообразить предметы, используемые в исследованиях — от клеток и сывороток до данных, полученных от популяций пациентов, — является столпом лаборатории сосудистой кинетики Клайна. Она и ее ученики изучают, как механические свойства кровеносных сосудов, особенно на микроскопическом и молекулярном уровнях, изменяются в ответ на повышенный уровень глюкозы, гормонов стресса и других соединений, присутствующих в крови.Понимая, каким образом биология влияет на формирование, функционирование и разрушение кровеносных сосудов, лаборатория Клайна стремится внести свой вклад в создание потенциальных новых методов лечения и подходов к лечению болезней.

    В ее лаборатории входят диабет, болезнь Альцгеймера, рак, а теперь — с добавлением Сангхи в ее реестр в качестве сотрудника постдокторского исследования — эффекты физических упражнений на молекулярном и микрососудистом уровне.

    Клайн цитирует исследование легочной гипертензии, над которым она работала в Университете Дрекселя до того, как перешла в UMD чуть больше года назад.Исследовательская группа использовала в экспериментах равные пропорции человеческих клеток мужчин и женщин. По словам Клайна, после анализа первых результатов данные были повсюду, пока они не отделили женщин от мужчин.

    «Клетки были разными, потому что они были взяты у взрослых людей разного пола, на которые оказали долгосрочное воздействие половые гормоны», — объясняет Клайн. «Ячейки несут с собой много вещей от человека, от которого они родом. Это заставило меня задуматься о том, откуда берутся клетки, которые я использую в своих исследованиях, и как это влияет на получаемые мной результаты.

    «Мы многое делаем в сфере здравоохранения, что не« справедливо ». Инженерия может уменьшить некоторые из этих различий».

    — Доктор Алиса Морсс Клайн

    Она добавляет, что многие клетки, используемые в исследованиях, происходят из ткани пуповины. Эти наивные клетки никогда не подвергались стрессам и защитным факторам, которые на самом деле влияют на взрослых людей на протяжении их жизни. И сыворотка, жидкая фракция человеческой крови, которую можно использовать для лечения клеток и наблюдения за ее действием, также содержит сложный коктейль соединений.Эти биомаркеры отражают накопленные стрессы повседневной жизни, а также влияние пола, этнического происхождения и социально-экономического статуса.

    «Сыворотка, взятая у двух разных женщин, одной из пригорода, а другой из центральной части города, может указывать на невероятно разные уровни стресса и жизни этих двух женщин», — говорит Клайн. «Многие люди смотрят на это с точки зрения эпидемиологического статуса; Если у вас есть эти маркеры стресса в крови, у вас больше шансов заболеть сердечно-сосудистыми заболеваниями.Но непонятно, что именно заставляет это вещество попадать в вашу кровь, и как оно действует в организме ».

    Ключевой проблемой является то, что сложно получить клетки и сыворотки из разных источников. Хотя получить эндотелиальные клетки пуповины человека из полностью белой популяции легко и экономично, Клайн говорит, что запрос на более разнообразный в расовом отношении образец обходится в десятки тысяч долларов за один флакон с клетками. Их просто нет в наличии.

    «Люди богатые и белые живут долго.А в этой стране люди, которых нет, живут значительно меньше времени », — говорит Клайн. «Это неприемлемо в современной индустриальной стране. У всех должна быть одинаковая продолжительность жизни, независимо от цвета вашей кожи и места проживания ».

    Калли Вебер — аспирантка второго курса и научный сотрудник лаборатории Кларка в лаборатории Клайна, изучающая болезнь Альцгеймера. Она интересуется различиями в сосудистой сети между мужчинами и женщинами и тем, как они могут способствовать заболеванию.По словам Вебера, у женщин почти в два раза больше шансов получить диагноз болезни Альцгеймера, чем у мужчин, но очень мало исследований посвящено этому неравенству. Она будет промывать индуцированные стволовые клетки в сыворотках из разных популяций, чтобы посмотреть, какие соединения, присутствующие в крови, могут повлиять на развитие болезни Альцгеймера, с целью выявить любые различия между мужчинами и женщинами.

    «Большинство людей изучают эти болезни на моделях мышей или крыс, и это не повторяет то, что происходит у людей», — объясняет Вебер.«Тем не менее, исследования все больше продвигаются в сторону персонализированной медицины». Выявляя различия в заболеваниях, обусловленные полом или другими демографическими категориями, наука и производители лекарств могут в равной степени перейти к целевым терапевтическим средствам для этих конкретных групп населения.

    Сангха работает над исследованиями, связанными с тем, как изменения кровотока могут повлиять на развитие болезней, и различиями между тренировками с отягощениями и аэробными тренировками. Он надеется, что одним из результатов его исследования станет устранение препятствий на пути к благополучию. Унция профилактики, как гласит пословица, стоит фунта лечения, особенно в тех сообществах, для которых здравоохранение недоступно из-за своей стоимости.

    «Научно обоснованные рекомендации по диете и физическим упражнениям для населения часто неправильно интерпретируются», — говорит Клайн. «Вы делаете 10 000 шагов или 150 минут интенсивных упражнений в неделю? Кому как. Мы хотели бы создать измерения, которые помогут определить, что может делать конкретный человек, и узнать, работает ли это ».

    UMD представляет собой благоприятную почву для ее лаборатории для проведения этого исследования, отмечает Клайн, благодаря своим школам медицины и общественного здравоохранения, кафедре кинезиологии, тесному сотрудничеству с другими учреждениями, включая Государственный университет Моргана, и близости к Национальным институтам здравоохранения.

    «Мы хотели бы разработать методы лечения, которые уменьшают неравенство, а не увеличивают его», — объясняет Клайн. «Инженеры и все остальные виноваты в создании вещей для большинства, а не меньшинства. В сфере здравоохранения мы делаем многое, что не «справедливо». Инженерия может уменьшить некоторые из этих различий ».

    Опубликовано 22 сентября 2020 г.

    Один размер не подходит всем в инновациях (и никогда не подойдет)

    Меня беспокоит, что дискуссия об инновациях теряет свою актуальность, а некоторые убеждения становятся опасными догмами.Два, которые меня беспокоят больше всего:

    Инновации и дизайн должны быть ориентированы на пользователя , т. Е. Пользователи являются первым и главным источником информации. Следовательно, инновационные процессы должны начинаться с наблюдения за основными или экстремальными пользователями.

    Толпа превосходит элиту — то есть благодаря Интернету фирмы теперь могут использовать силу сообществ ученых, креативщиков и пользователей для разработки инноваций. Многие идеи от крупных сообществ лучше, чем хорошая идея от выдающейся инновационной команды.

    В недавнем блоге я поставил под сомнение универсальную эффективность процессов, ориентированных на пользователя. Моя точка зрения заключалась в том, что инновации, ориентированные на пользователя, неэффективны для обеспечения экологической устойчивости. Я был удивлен, заметив, что вместо того, чтобы сосредоточиться на конкретной теме (устойчивости), многие люди, участвовавшие в дискуссии, защищали ориентацию на пользователя как неопровержимый принцип.

    Я боюсь, что такая же ограниченность доминирует в спорах о ценности краудсорсинга vs.элитные мыслители. Если вы попытаетесь доказать, что в некоторых ситуациях элитный мыслитель лучше толпы, вас быстро высмеют.

    Может ли обсуждение и практика инноваций стать статичными и монотонными? Ищет ли сообщество Святой Грааль инноваций — то есть единственную идеальную модель, которая работает в любой ситуации и навсегда? Учитывая, что инновации связаны с дифференциацией и эволюцией, это было бы опасно для корпораций.

    Реальность такова:

    Один размер , а не подходит всем для инноваций. Различные инновационные проблемы требуют разных подходов. Нет метода, который всегда был бы хорош. В статье 2008 года в журнале Harvard Business Review Гэри Пизано и я продемонстрировали, что краудсорсинг не всегда является лучшим подходом к сотрудничеству. Какой будет лучший подход, зависит от нескольких факторов, включая распределение талантов среди ученых и стоимость тестирования предлагаемого решения.

    Моя книга 2009 г. Инновации, ориентированные на дизайн показывает, что инновации, ориентированные на пользователя, очень эффективны для постепенных инноваций, но терпят неудачу, когда дело доходит до прорывов.

    Так что остерегайтесь тех, кто предлагает инновационный процесс, который «всегда идеален», независимо от решаемой проблемы!

    Чтобы быть эффективными в долгосрочной перспективе, инновационные процессы должны развиваться. Гэри, профессор Гарвардской школы бизнеса, часто начинает свои выступления со слайда и строки: «Делайте инновации, как вы вводите новшества». Затем он показывает список компаний, которые раньше были очень инновационными, но потерпели неудачу просто потому, что продолжали внедрять инновации таким же образом. Если все компании будут придерживаться одного и того же подхода, инновации станут менее важным отличием. Самые инновационные компании — это те, которые ставят под сомнение существующие инновационные парадигмы, которые исследуют новые возможности.

    То, что сейчас происходит в области инноваций, не ново. Действительно, в известном исследовании Томас Кун, историк науки, обнаружил, что это было нормой — все сообщества мыслителей постепенно сходятся и принимают догмы, пока не появятся новые парадигмы.

    Есть признаки того, что некоторые мыслители пытаются бросить вызов нынешним догмам об инновациях.Например, Дон Норман, пионер в дизайне, ориентированном на человека, недавно поднял вопрос об ограничениях ориентированных на пользователя инноваций, утверждая, что они не могут создать прорывов. Точно так же Кевин МакКаллах, британский дизайнер-стратег, основатель дизайнерской фирмы Plan и бывший директор Seymourpowell, поставил под сомнение некоторые неоспоримые догмы о дизайне. Но в совокупности эти попытки кажутся слишком редкими и редкими.

    Существует ли опасность того, что инновационное сообщество окажется неспособным к инновациям? Неужели проповедники инноваций придерживаются инкрементального мышления — точно так же, как корпорации, которые они советуют менять? Можете ли вы указать на радикальных новаторских мыслителей, которые осмеливаются бросать вызов догмам и помогают поддерживать развитие дискуссии? Что вы думаете?

    Роберто Верганти является автором книги Инновации, основанные на дизайне: изменение правил конкуренции путем радикальных инноваций в том, что значить , и является пионером в исследованиях на стыке стратегии, дизайна и управления технологиями.

    Ваш комментарий будет первым

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *